趙晶

一、明確教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的自信。

想講好作文，首先就應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的達(dá)賚湖》為例：本次教學(xué)老師進(jìn)行了命題作文《美麗的達(dá)賚湖》，讓同學(xué)先相互介紹你眼中的達(dá)賚湖，相互啟發(fā)。寫一寫家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》，寫的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開豐富的想象。如果對(duì)哪個(gè)地方的景物特別感興趣，可以重點(diǎn)來(lái)描寫。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。在習(xí)作的過(guò)程中，積極展開聯(lián)想和想象，寫出獨(dú)具特色的文章來(lái)。

二、針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

想讓學(xué)生對(duì)習(xí)作入門就要先了解學(xué)生，處處以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生愛上習(xí)作。以《美麗的達(dá)賚湖》為例：我設(shè)計(jì)了寫景習(xí)作四步曲。

（一）能對(duì)自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。

（二）動(dòng)態(tài)靜態(tài)想結(jié)合。

（三）條理清楚，細(xì)膩描寫，寫出變化。通過(guò)描述時(shí)間的變化，來(lái)敘述景物的變化，來(lái)描寫水面水色的變化。可按春夏秋冬一年四季，或清晨、中午、晚上，一天的時(shí)間變化。抓?。ê?、湖面、湖中）的特點(diǎn)，寫出來(lái)的文章條理清楚，層次分明。

（四）要做到語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

從以上四步為牽引，逐步“引”學(xué)生對(duì)習(xí)作入門。

三、以學(xué)生為主，合理設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

習(xí)作難，但要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由難到易進(jìn)行轉(zhuǎn)換。以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》為例：讓學(xué)生充分進(jìn)行作文前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生到有特色、美麗的達(dá)賚湖去游覽，仔細(xì)觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學(xué)交流，相互啟發(fā)，豐富素材，為習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。觀察和體驗(yàn)湖水的美麗，抓住季節(jié)的特點(diǎn)，抓住湖水動(dòng)靜的特點(diǎn)。抓住湖水顏色變化的特點(diǎn)。抓住人們?cè)诤谢顒?dòng)的特點(diǎn)，抓住湖水中動(dòng)物、植物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)心的體驗(yàn)。在觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中，積極展開聯(lián)想和想象，分以下五步。

（一）交流素材：

（二）同學(xué)們認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

（三）小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

（四）全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

（五）激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。以多種渠道積累素材，讓學(xué)生充分閱讀，了解家鄉(xiāng)后，先說(shuō)后寫，充分交流為習(xí)作提供條件。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材、立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，寫學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的氛圍，積累習(xí)作的語(yǔ)言，實(shí)際上也是抓住景物特點(diǎn)的訓(xùn)練，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。

四、佳作引路，章法導(dǎo)寫。

（一）可按一定的順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)憽?/p>

世上景物千差萬(wàn)別，觀察景物的順序不會(huì)是固定不變的。該按怎樣的順序進(jìn)行觀察，要根椐事物本身的特點(diǎn)和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序②按時(shí)間順序③按從整體到局部或從局部到整體。

（二）可抓住景物的特點(diǎn)寫。

以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)《美麗的達(dá)賚湖》為例。抓?。ê奶攸c(diǎn)）話題進(jìn)行交流，真情融匯。充分觀察和體驗(yàn)湖水的美麗，抓住季節(jié)的特點(diǎn)，抓住湖水動(dòng)靜的特點(diǎn)，抓住湖水顏色變化的特點(diǎn)，抓住人們?cè)诤谢顒?dòng)的特點(diǎn)，抓住湖水中動(dòng)物、植物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)心的體驗(yàn)。

（三）可帶著自己的感情寫，并在習(xí)作的過(guò)程中做到言之有序。

學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，段落內(nèi)部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀一讀優(yōu)秀范文，讓學(xué)生明白用先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法；找出范文每段之間的銜接語(yǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)段落之間可以按時(shí)間推移、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)銜接段落。

（四）最后按先總后分的順序?qū)憽?/p>

寫景往往是為了借景抒情，抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情。表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或是對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對(duì)美好未來(lái)的向往……情和景交融起來(lái)，好的習(xí)作要有健康樂(lè)觀向上的思想感情。

五、快速行文，一氣呵成。

佳作引路，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)法，讀寫結(jié)合的方法好。一方面積累了習(xí)作的語(yǔ)言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習(xí)作的思路。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法，激活創(chuàng)新思維的火花，習(xí)作才會(huì)百花齊放。

多年來(lái)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。在課標(biāo)的指引下，隨著新課改的深入和要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到重要作用，創(chuàng)新課堂理念已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這些情況，在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生平等交流，使學(xué)生在增強(qiáng)自信的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛寫，受益無(wú)窮

（作者單位：內(nèi)蒙古滿洲里市二道街小學(xué)）