陳良龍

建國64年以來，我們國家在課改方面一直不斷地推進著改革的進程，在我們國家教育事業(yè)中的體育門類方面也有了非常可觀的進步，可是卻也存在著一些問題，很多學校雖然也說堅持學生為主體的模式進行教學，可是真正做到的卻為數不多，經常忽略了高中生們個體也需要發(fā)展，管人高中生個性培養(yǎng)方式上存在一定不足，心理素質方面沒有健全培養(yǎng)體系，高中生對于所學體育項目經常是興趣缺失，沒有信息沒有興趣，沒有動力去學習，針對這種情況，就要從教學模式入手，改進高中體育分類教學這種模式。

高中體育分類教學教學模式關于高中生的體育教學一直都備受人們的關注，因為體育不僅可以讓學生們發(fā)展自己的體育特長培養(yǎng)良好性格，會有一個開朗向上的信念，同時對于身體素質方面的提高更是有一定的積極作用，因此，無論是家長還是校方，對于學生的體育素質培養(yǎng)和訓練來說都是極為重視的，在堅持學生為主體地位的前提下，應該尊重學生這一主體地位，對于學生在興趣的不同上進行分類教學，從而提高學生們體育成績。

一、看清現狀問題，了解高中體育教學之中的不足以及缺陷

（一）關于體育教學問題，對于全國各地區(qū)都進行了相關的抽樣分析，發(fā)現每個地區(qū)都會存在一些現狀問題，我國國內絕大部分的大中小城市，對于學生們的體育項目和興趣項目進行一系列的比對分析，發(fā)現學生們在有興趣的前提下，體育技能掌握的就會比較好，同時也非常期待每周體育課的到來，在學習了專業(yè)技能的前提下，更加鍛煉了自己的身體素質，并且對相應的社會體育以及家庭體育等方面的教育進行合理的整合，發(fā)現強制下的教學會讓學生們厭倦體育課，教學效率也會大大折減，這對于學生和教師來說都是不利的，在這方面面的一些調查數據如圖所示：

學生們對于體育的態(tài)度無非就是這樣幾種觀點，而數據中的數字所顯示的都是百分比，這樣可以知道，傳統(tǒng)的模式已經不適應現代理念下的教學模式了，因為學生們會慢慢失去學習體育的興趣，這對于高中生身心發(fā)展來說是一種阻礙，加之這時候的學生比較叛逆，一定要注意學生心理的培養(yǎng)以及變化。

（二）我們應該知道凡是與智力有關的都需要興趣，興趣是一切學習的開端，更是一切學習的老師，能夠引導學生們更好的學習這項技能，關于高中體育這個模塊，在不同階段學生們所喜歡的體育項目也是不一樣的，不能夠完全規(guī)定學生們學習哪一種固定的項目，應該貫徹培養(yǎng)興趣所學，愛好所學，讓學生在體育課能夠更好的發(fā)展自己的體育特長，如下圖所示，我們能看出，不同年齡段學生們喜歡體育的項目是不一樣的，這時候就需要教師進行具體情況具體分析，不應該強行灌輸學生們學習哪一種技能，可以施行分類式的教學模式，對于學生們的興趣應該是尊重，堅持學生的主體地位，讓每一個來上體育課的學生都能夠來有所學，學有所得，圖表中進一步顯示了學生們對于體育的接受范圍，以及相關概況，教師對于學生不喜歡的項目可以引導式教學，鼓勵學生們學完規(guī)定項目教師帶領大家一起練習別的項目，或者分小組形式：

因上面的數據我們能看見，學生們在高中時期對于球類比較偏愛，下面還有一組數據是調查學生興趣的因素，以及影響體育培養(yǎng)的情況：

這樣的數據顯示了學生們興趣的影響，針對這樣的情況，教師一定要找出解決弊端情況的策略，進而緩解學生們關于體育不積極的阻礙，從而推進體育素質的提高與增強，教師在進行體育教學的時候，應該改掉傳統(tǒng)模式的按部就班，應該進行多元化的模式授課，讓學生們感覺體育之中所蘊含的不同魅力，感受到體育的奇妙，讓學生們明白體育這個項目學習對自身又怎樣的好處。

二、對于高中體育分類教學應該進行的合理優(yōu)化策略

（一）立足于現狀，教師應該知道現實之中所存在的那些不足，針對一系列的不足以及缺陷問題，教師應該更好地去引導學生進行體育技能的學習，教師要站在學生的角度換位思考，堅持學生的主體地位，在教學的時候要注意和學生之間的溝通以及交流，有了好的溝通和交流學生才會更加的信任老師，建立一個良好的師生關系，對于教師施行分類教學所收獲的效果來說更加的重要，因為它能夠增進學生和教師之間的默契度，進而學生更容易接受老師所講的體育內容，對于學生們不喜歡的體育運動，教師應該進行優(yōu)化分類。

（二）有了一個好的教學觀念才會為這個觀念去施行教學行動，體育教學是唯一一個身心近距離接觸的學習模式，能夠拉緊師生關系的基礎之上也能夠更好地學會體育內容的學習，教師在講授相關體育教學的時候，一定要注意教學的引導性，比如對于學生不了解的體育教學內容，教師可以塑造體育偶像的形式，讓學生們進行學習，對于不同程度不同差異的學生，教師應該進行模塊式的分類教學，找到適合學生們學習的體育方式，從而更好地發(fā)展學生這一個體在體育方面的優(yōu)越性，要知道，體育并不是一蹴而就的技能，它是需要日積月累的鍛煉，才會更加到位，因此，教師每天教學的時候應該使用多種模式穿插的進行相關教學，比如學生有喜歡足球，有喜歡籃球，也有些學生喜歡排球等訓練，這時候教師在安排體育的時候，要注意不要僅僅局限于一種技能的鍛煉，要進行多元化結合的形式進行體育教學，讓學生們可以學到多種體育技能也不會感到疲勞，讓每個學生都有發(fā)展自己優(yōu)越性體育技能的可能成為現實，這樣的教學模式對于學生來說也是一種尊重，更是以往體育教學之中從未出現的情況，進而加深學生體育技能的強化。

（三）多樣化不是不精，是每一樣都最大限度地去讓學生們學到最好，進而拓寬學生們關于體育方面的涵養(yǎng)以及體育知識能夠不同程度地得到延伸，增進高中體育分類教學模式的可實行，這樣對于學生的身心發(fā)展來說都是大有裨益的，學生在高中這個階段是黃金發(fā)展階段，因為高中所留下來的習慣將會影響其以后一生，因此，高中教師在體育教學上的擔子就變得尤其艱巨，但是，教師一定會克服種種困難和不利阻礙，通過分類教學更好的培養(yǎng)和塑造高中生的體育素質。

三、總結

綜上所述，我們知道，高中階段是學生們形成一個相對穩(wěn)定的學習興趣以及愛好和人格塑造方面的關鍵性階段，更是培養(yǎng)體育方面的意識，并且因此而能夠養(yǎng)成良好習慣的關鍵階段，同時也是身體素質打好基礎的階段，在高中施行體育分類這種教學模式，根據學生們不同的興趣去選擇分類進行體育授課，這樣對于學生身心發(fā)展都有促進作用，更有利于學生們特長的發(fā)揮，教師根據不同學生群體進行因材施教，這樣能夠突破傳統(tǒng)模式下的枷鎖教育，雖然存有一定的不足，但是前景卻是光明與美好的。

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