李芳芳

摘 要：高等職業(yè)院校開設的思想政治課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》及《形勢與政策》，是對學生進行思想道德教育的基本途徑。該文從分析目前高職院思想政治課的教育現(xiàn)狀入手，討論新的歷史時代下高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新措施，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想品德和道德習慣，為國家、社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的技能人才。

關鍵詞：思想政治課 實效性 新舉措

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

1 高職院校思想政治課教學現(xiàn)狀分析

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，強調(diào)以培養(yǎng)技能為重點，在日常教學中注重實踐性。因此，其職業(yè)性、以技能為導向的教育特點，決定了高職院校的思想政治課的教學不同于普通高校的教學。尤其在目前的信息時代社會，更要注重于其實效性，而不僅僅局限于傳輸理論知識，灌輸世界觀、人生觀和價值觀。下面對目前思想政治課的教育過程存在的一些問題進行簡單探討。

1.1 重視理論，實效性差

思想政治課本身理論性比較強，尤其馬克思主義理論課更是從比較抽象的基礎理論開始進行介紹，對一些大框架和大方向進行了簡單描述。在教學過程中需要教師耐心講解，不厭其煩，甚至引經(jīng)據(jù)典對某些理論問題進行詳細闡述。然而，由于高職院校學生本身知識基礎薄弱，與本科大學生相比有一定的差距，沒有較高的理論知識，對比較深奧的理論內(nèi)容難以理解，很難掌握關鍵知識。相反，更傾向于快速學習某一知識或操作技能，能夠很快做出一些成果，獲得成就感。因此，對理論知識過于詳細講解，深挖理論內(nèi)容，取得的效果往往適得其反。甚至導致部分學生對政治理論課的學習興趣大大降低。

1.2 教學方法枯燥

思想政治課教學區(qū)別于其他課程教學的一個顯著特點是更多的介紹或講解一些抽象概念，而不是像普通物理、高等數(shù)學等理工課程那樣能夠?qū)δ骋欢ɡ磉M行課堂練習，動手實踐。為了教學的需要，在教學的過程中更是著重對一些難點進行長篇大論的介紹，甚至是進行照本宣科。雖然間或討論一些歷史問題，進行提問，以此激發(fā)學生的學習興趣，但是單一、枯燥的教學方法很難取得良好的效果。另一方面，思想政治課教學的主體不是教師，而是學生。教師的主要職責就是引導學生掌握正確的方法學習知識、明辨事理，提高修養(yǎng)，而不是一味的滿堂灌。（有多少學生愿意接受呢？）

2 新的歷史條件的沖擊

2.1 社會多元化發(fā)展

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟取得的飛躍發(fā)展。但是，在市場化的進程中已產(chǎn)生了貧富分化，幾乎所有人都想過上富人的生活，人性中的弱點逐漸暴露。在財富面前心態(tài)失衡、道德缺失，理想信仰喪失等弊病逐漸顯現(xiàn)。同時社會發(fā)展越來越多元化，中國主流價值觀受到一些沖擊，社會的凝聚力和共識也被弱化。加上當今在校大學生是“90”后，大多數(shù)學生是家中獨子，家庭溺愛，一些學生身上缺少責任感，更多是自我意識的增強，同時，他們具有更強的懷疑精神和創(chuàng)新精神，厭惡形式主義，對傳統(tǒng)灌輸式的思想政治教育表現(xiàn)出明顯的抵觸。

2.2 外部環(huán)境形式復雜

隨著我國大學的逐年擴招，越來越多的大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力和競爭環(huán)境。一些學生一畢業(yè)就失業(yè)也不罕見。高職院校學生也不能幸免，也要加入到龐大的擇業(yè)大軍中去。社會唯學歷問的標準導致高職學生在競爭中趨于弱勢。因此，一些高職學生在學校里更關心的是如何快速完成技能訓練提高自身的競爭力。所以，對于一些實踐性不強的課程缺乏

興趣。

2.3 信息技術的影響

以互聯(lián)網(wǎng)技術為標志的信息時代的到來，對人們的傳統(tǒng)生活造成了深刻的影響。網(wǎng)吧、QQ、博客、微博、手機聊天等無不深入到我們生活的方方面面，給我們的生活帶來巨大便利。然而互聯(lián)網(wǎng)技術是把雙刃劍。虛擬世界越來越得到強勢發(fā)展，在真實世界中不能滿足的，不能得到的，往往去虛擬世界中尋找寄托和歸屬。過分沉溺于虛擬世界的虛幻性，使人們不再對真實世界發(fā)生的一切感興趣，甚至也不再遵守社會次序和規(guī)則，甚至凌駕于法律之上。

3 教學創(chuàng)新舉措

針對目前高職院校思想政治課教學現(xiàn)狀以及考慮以上所述的歷史條件下的影響因素，提出了以下新舉措。

3.1 以學生為中心，提高實效性

改變以往上課為主，進行你說我聽的灌輸式教育模式，精簡理論介紹。在不影響教學目標的大前提下，以學生卻乏什么，社會對學生要求具備什么為導向，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊哪芰λ刭|(zhì)。借助于多種手段，和學生們進行情感交流，及時了解學生思想動態(tài)以及心理活動特點，取得相互信任，加以正確引導，提高教學的實效性。同時，要延伸教學鏈，結(jié)合其職業(yè)生涯設計，在平時的校園生活中，社會調(diào)查以及校外實習工作中，也要積極主動的開展學生思想素質(zhì)教育的實踐。

3.2 教學方法靈活多樣

思想政治課主要目的是提高學生思想道德素質(zhì)，這不僅僅局限于課堂抽象的理論教育，也要突出其實踐指導性。在科技發(fā)展的今天，仍然依靠形式呆板、缺乏創(chuàng)新性的“一支筆、一張嘴、一本書”的單一說教以及過分依賴缺乏吸引力感染力、滲透力的書本教育的手段，已不能適應對當代大學生進行科學思想政治教育的需要了。目前的時代，是信息化的時代，這就要求教學方法靈活多樣，根據(jù)教學內(nèi)容，精心安排講解材料，結(jié)合具體的案例，最好是身邊的實例講解介紹，更容易讓學生接受。另一方面，也要充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體、動畫課件、甚至一些典型人物或事跡的視頻進行介紹，提高學生的興趣。實現(xiàn)學生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。同時，也可以開辟第二課堂，充分利用好校園網(wǎng)絡資源，對大學生進行科學的教育和引導，使網(wǎng)絡在思想政治教育工作的開展上，發(fā)揮其應有的作用，以實現(xiàn)多種教育教學的靈活多樣性。

3.3 學生主動參與

改變以往學生被動學習知識的情況，讓學生主動參與。在思想政治課教學過程中，通過開展小組討論，辯論會、社會調(diào)查等活動，充分激發(fā)學生們的求知心理和成功欲望。培養(yǎng)學生使用圖書館、網(wǎng)絡資源等能力，提高他們的自學和調(diào)研能力，這些可以作為平時成績考核的重點。只有主動去學，才能學的扎實，實效性更明顯。在主動參與的過程中，也促進了對基本知識的理解。