李紅娟

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長，但并不是每一個人都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功者。對于剛從初中升學(xué)至高一的學(xué)生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。有部分同學(xué)不能適應(yīng)這種變化，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績的分化。成績差的學(xué)生就更加缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，這導(dǎo)致他們多次階段性評估考試不及格，難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來。這就需要我們運用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合新課標(biāo)的特點，精心構(gòu)建教學(xué)策略，科學(xué)安排輔導(dǎo)計劃，從知識、智力、技能、心理多方面著手，深入了解他們落后的原因，針對他們的實際情況，從發(fā)展“學(xué)困生”的智力與非智力因素方面下功夫，有計劃地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并從每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作。

一、將“學(xué)困生”的非智力因素的培養(yǎng)放作首位

非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著動力作用，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服困難的堅強意志。解決這個問題，除了教師經(jīng)常關(guān)心、接近他們，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵外，還要實實在在地給他們介紹一些培養(yǎng)興趣的方法，鍛煉意志的途徑，提供一些他們能夠享受學(xué)習(xí)樂趣的活動。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家王元曾說“興趣是成功的第一步”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等等，都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。并且現(xiàn)在數(shù)學(xué)新課程里許多知識都是從現(xiàn)實生活中一些很有實際意義的例子來引入的。

因此，我在平時教學(xué)中，有意識地鼓勵、引導(dǎo)他們多閱讀一些趣味性、娛樂性較強的數(shù)學(xué)材料，并讓他們經(jīng)常欣賞數(shù)學(xué)中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征，尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。有時就在游戲中讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.激勵自信心

讓“學(xué)困生”樹立學(xué)習(xí)信心，必須從知識輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們親近數(shù)學(xué)；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”；變常規(guī)的使學(xué)生體會差距加大壓力的做法，為分層教學(xué)，即使做錯了題目也覺得有所收獲，讓“學(xué)困生”找回自信，激發(fā)熱情，及時總結(jié)，改變學(xué)法，變不會學(xué)為會學(xué)，經(jīng)過一番努力是能夠趕上去的。

3.增強毅力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常比其它學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅強的毅力和耐心。剛進(jìn)入高中，“學(xué)困生”可能學(xué)習(xí)熱情高漲，但是接下來的一次次測驗會給他們澆下一盆盆涼水，他們認(rèn)為自己已經(jīng)作出了這么大的努力，卻不見提高，便會懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時指導(dǎo)刻不容緩！首先要使學(xué)生正確認(rèn)識到自己的基礎(chǔ)并非一朝一夕就能脫胎換骨，也不能僅僅根據(jù)幾次考試成績來論成敗，因為學(xué)習(xí)就象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經(jīng)挖通了九十九米，但還是不通的呀，不過離成功僅一步之遙，堅持就能夠成功！因此必須明確，毅力比熱情更重要，天天耕耘，決不停步。

二、智力因素的開發(fā)是“學(xué)困生”的當(dāng)務(wù)之急。

1.夯實基礎(chǔ)

針對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的教學(xué)方法，確保學(xué)生們對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)學(xué)生看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海！

2.發(fā)展思維。平時教學(xué)中，好多學(xué)生都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？這是因為沒有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個能力層次：

一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；

二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階；

三是“悟性”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。

因此。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)加強基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的重點內(nèi)容為抓手，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地掌握新課標(biāo)所要求的思維方法，此之謂“舉一反三”，以不變應(yīng)萬變！

總之，知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，提高數(shù)學(xué)能力的過程是循序漸進(jìn)的過程，要防止急躁心理，要有克服困難的勇氣和信心。