孫云紅

小學語文新課標中指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！辈浑y看出，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文教學中所處的核心地位。

語文素養(yǎng)小學語文語文實踐對于小學生而言，他們正處于一種行為認知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學習中所掌握的知識、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實的語文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

何為語文素養(yǎng)？這是個看似簡單而又復雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎(chǔ)上才能談語文教學的有效性，才能談語文教學的整體性，才能談語文教學中“語文味”的回歸。

基本的語文素養(yǎng)要從三個方面來理解：首先，是培育學生熱愛語文的思想感情；其次，是指導學生理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點

1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是對語言文字正確運用的一種技能。在語文教學中，我們要正確處理教材上的信息，提高學生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學習內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來提升學生的語文修養(yǎng)；注重學科間的交叉學習，增強學科的完整性，提高學生的分析和理解能力。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！闭Z文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會實踐。實踐是語文教育的一大特點，是語文素養(yǎng)的形成途徑，是對語文素養(yǎng)的一種檢驗。我們要在語文教學中遵循規(guī)律，通過大量的課內(nèi)外實踐活動讓學生內(nèi)化語文知識點，提升語文運用技能，在實踐中達到語文教學目的，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性

對于小學生而言，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個平緩上升的過程，要符合學生的認知特點，遵循教育教學規(guī)律，不能一蹴而就。在語文教學中，要深刻領(lǐng)會新課標精神，把握住各階段的教學特點和教學目標，根據(jù)各階段的學生特點，認真抓好“三維目標”的落實。注重各階段的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學階段語文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的三大方向

（一）創(chuàng)造語文氛圍，激發(fā)學生興趣

1.提升班級語文氛圍，鋪墊學生語文內(nèi)涵

環(huán)境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠的，好的班級語文氛圍建設(shè)，能讓學生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)。可以設(shè)置一個“趣味語文”欄，讓學生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴大學生的知識面；還可以設(shè)置一個“我家有趣事”欄，讓學生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當然，任何事物都是有個循序漸進的過程，這些需要老師積極去引導，讓學生慢慢養(yǎng)成一種習慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。

2.積極開展語言訓練活動，調(diào)動學生學習積極性

活動是學生喜聞樂見的一種語言訓練方式，能提高學生興趣，增強學生自信，在活動的雙邊交流中有效落實一定的訓練目標，正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在活動的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動任務來開展，也可以根據(jù)班級學生的特點來開展。

3.豐富語言的積累，打造書香班級

“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴大知識面，增強學生對古今中外的名章佳篇的感性認識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計劃目錄，鼓勵學生多讀書，讀好書。

（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地

1.尊重每一個學生，由“讓他學”變成“他想學”

興趣是最好的老師，學生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標是看學生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學生都能實現(xiàn)自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢來贏得同學們的認同，如淵博的知識、幽默風趣的性格、耐心細致的個性品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)等，使學生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學生對學科的興趣。

2.課堂有效性離不開老師的有效性學習

老師要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學習，提高自己的業(yè)務水平。我們老師應該做到與時俱進，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識面，更新教學觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國未來優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！

（三）注重日常語文實踐，提升學生語文素養(yǎng)

課外實踐是對課內(nèi)語文素養(yǎng)提升的一個補充。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無法滿足學生的求知欲的，這就需要學生課后自己去觀察和探索，通過自己的實踐來補充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創(chuàng)造實踐的機會，創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍，為學生設(shè)計好實踐的內(nèi)容，發(fā)展學生思維，提高學生的語文實踐能力，而不能扼殺學生求知的天性，堵塞學生的學習渠道。

語文教學是我們的母語教學，語文資源和時間機會隨處可見，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

語文素養(yǎng)是學習所有科學知識，從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學生在學習的同時，應該要注重全面發(fā)展，認真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導學生學會感受在學校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗，將我們的課堂上所學的知識與技能運用于實踐，在不斷的實踐中展示我們的語文素養(yǎng)，提高我們的語文素養(yǎng)。

“語文既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問?！睂ξ覀冃W語文老師而言，小學時期培養(yǎng)的語文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護航，相信學生長大后定能開花結(jié)果！

參考文獻：

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