邱昌杰

摘要：大學(xué)聲樂教學(xué)作為我國(guó)大學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。本文主要立足于我國(guó)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)及其合理性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)聲樂教學(xué) 特點(diǎn) 合理性

作為大學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，大學(xué)聲樂教學(xué)對(duì)整個(gè)大學(xué)音樂教育的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)聲樂教學(xué)有著自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握相應(yīng)的聲樂知識(shí)和演唱技能。雖然我國(guó)高校聲樂教學(xué)發(fā)展已經(jīng)有了一定的時(shí)間，但是還是存在一些學(xué)校對(duì)聲樂教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。正是在這樣的背景下，筆者對(duì)我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并結(jié)合自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)及其合理性進(jìn)行論述。

一、 我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

1.大學(xué)聲樂教學(xué)的主觀性比較明顯

聲樂教學(xué)本身是一項(xiàng)必須要人參與的活動(dòng)，在開展這個(gè)活動(dòng)的過程中會(huì)明顯受到主體個(gè)人的主觀性影響，不同的主體對(duì)于同一音樂作品會(huì)有不同的看法，而且就算是同一個(gè)主體在不同的時(shí)間和情境下對(duì)同一音樂作品也會(huì)有不同的見解，因此，聲樂的教學(xué)有著鮮明的主觀性，不僅是大學(xué)聲樂教學(xué)，整個(gè)聲樂教學(xué)體系都呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。面對(duì)聲樂作品，大學(xué)聲樂教師有著自身的風(fēng)格和興趣取向，在教授學(xué)生的時(shí)候也會(huì)或多或少對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而學(xué)生作為接收的主體，也會(huì)因?yàn)樽陨淼南埠煤惋L(fēng)格而對(duì)老師教授的作品產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行演繹?？梢姡髮W(xué)聲樂教學(xué)中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是其主觀性比較明顯。

2.大學(xué)聲樂教學(xué)的實(shí)踐性比較突出

大學(xué)聲樂教學(xué)除了明顯的主觀性以為，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是其實(shí)踐性比較突出。上臺(tái)表演是評(píng)判聲樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而在大學(xué)聲樂教學(xué)中比較常用的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生在考試或者比賽中的成績(jī)來判斷。任何學(xué)生最后都要進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要接受觀眾的考評(píng)。任何優(yōu)秀的作品和優(yōu)秀的聲樂學(xué)生，最后都要在實(shí)踐中展示作品，展示自己的能力，這就是大學(xué)聲樂教學(xué)中突出的實(shí)踐性。

3.大學(xué)聲樂教學(xué)有鮮明的啟發(fā)性

大學(xué)聲樂教學(xué)是一個(gè)有著明確教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，在開展教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體情況來采取教學(xué)活動(dòng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的聲樂水平得到提高。通過教師的啟發(fā)性教學(xué)，可以幫助學(xué)生將樂理知識(shí)與演唱技巧相結(jié)合與轉(zhuǎn)換，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解和鑒賞能力。大學(xué)聲樂教師可以應(yīng)該充分聲樂教學(xué)的啟發(fā)性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合聲樂能力的發(fā)展。

4.大學(xué)聲樂教學(xué)的互動(dòng)性突出

大學(xué)聲樂教學(xué)中最后一個(gè)突出的特點(diǎn)就是其互動(dòng)性比較明顯。大學(xué)聲樂教學(xué)本身就是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，在這個(gè)互動(dòng)過程中老師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并與老師進(jìn)行溝通與交流。在這個(gè)互動(dòng)過程中學(xué)生老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)聲樂教學(xué)的互動(dòng)性是大學(xué)聲樂教學(xué)中必不可少的，如果缺少了師生之間的互動(dòng)，則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成教師一個(gè)人的“表演”，學(xué)生的參與程度就不高，教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

二、 大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性

在大學(xué)音樂教學(xué)中開展聲樂教學(xué)的必要性和合理性是毋庸置疑的，只是從不同的視角會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性也不一定完全相同，因此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從自己的視角分析大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性。

1.大學(xué)聲樂教學(xué)中存在檢驗(yàn)的誤區(qū)

任何學(xué)習(xí)都需要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，大學(xué)聲樂的學(xué)習(xí)也不例外。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，不同的老師會(huì)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。有些老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成果，或者用現(xiàn)有的規(guī)范聲音技術(shù)的尺度來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至用簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些都是比較片面的，也是我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的比較明顯的檢驗(yàn)誤區(qū)。有些老師會(huì)比較單一的將學(xué)生學(xué)生是否安裝科學(xué)規(guī)范來進(jìn)行聲樂訓(xùn)練和表演作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼殺一切不以標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來進(jìn)行聲樂訓(xùn)練與表演的學(xué)生，其實(shí)，這也是一個(gè)誤區(qū)。長(zhǎng)期采用這樣的方式很可能會(huì)將一些學(xué)生的個(gè)性抹殺掉，導(dǎo)致很多學(xué)生都是一個(gè)模式培養(yǎng)出來的，沒有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。這樣的檢驗(yàn)誤區(qū)并不少見，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展已經(jīng)表現(xiàn)出一定的負(fù)面影響。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該正視大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的檢驗(yàn)誤區(qū)，并且采取措施解決這樣的問題，使得大學(xué)聲樂教育的發(fā)展更進(jìn)一步。

2.大學(xué)聲樂教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

雖然我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段，而且聲樂教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，但是，大學(xué)聲樂教學(xué)的體系還沒有完全建立，也即我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)還是缺乏一個(gè)完整的體系，這對(duì)我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展有一定的制約作用。不完善的聲樂教學(xué)體系使得教師的教學(xué)方式也有一定的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更需要借助自己的能力去補(bǔ)充自己的聲樂知識(shí)。這就使得我國(guó)大學(xué)聲樂理論的教學(xué)質(zhì)量難以顯著提高，教學(xué)的效率得不到顯著提升。另外，沒有完善的教學(xué)體系也會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該提高對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)體系建設(shè)的重視程度，努力建設(shè)和完善我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)體系，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)的進(jìn)步。

3.大學(xué)聲樂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)有待改良

筆者在前文中已經(jīng)論述了我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)中考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的誤區(qū)，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。從學(xué)生的角度來說，應(yīng)該更加注重自己的興趣取向，根據(jù)自己的興趣來選擇是否學(xué)習(xí)聲樂，而不是受到其他外在的因素來選擇聲樂。從老師的角度來說，不能單一根據(jù)學(xué)生的作品來判斷學(xué)生的好壞，而是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該得到改良。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)聲樂教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)起到很大的幫助作用。本文對(duì)我國(guó)大學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，并且結(jié)合自身的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性進(jìn)行了論述。高校聲樂教學(xué)還存在一定的不足，筆者對(duì)這些問題提出了一些對(duì)策，希望可以對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

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