王丹

在中職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中，我們所追求的不僅是物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該注重將情感態(tài)度與價(jià)值觀等德育目標(biāo)滲透其中。學(xué)科教師應(yīng)該挖掘教學(xué)中的德育資源，掌握德育滲透的原則，采用合適的方法適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、職業(yè)道德觀念和正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀的目標(biāo)，為他們?nèi)蘸笞呦蚱髽I(yè)做好職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面的準(zhǔn)備。

物流學(xué)科教學(xué)德育德育滲透蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！敝新殞W(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更是如此，只有在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)地滲透德育，才能更好地適應(yīng)中等職業(yè)教育德育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以班級(jí)德育活動(dòng)為依托，以校企合作為契機(jī)，在自己所教授的物流企業(yè)管理學(xué)科中努力嘗試探索其德育功能，初步取得了一點(diǎn)成效。實(shí)際上，只要充分挖掘?qū)W科中的德育因素，巧妙運(yùn)用教學(xué)中的德育技巧，就可以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般地“傳道”于“授業(yè)”之中。

一、挖掘物流學(xué)科教學(xué)中的德育資源

1.以中國(guó)知名企業(yè)的輝煌成就及其為全球經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2009年9月29日，中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告顯示，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已從1978年的2.3%，上升到2007年的19.2%，中國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已位居世界第一，而中國(guó)具有國(guó)際地位的企業(yè)數(shù)量也不斷上升，近年來(lái)中國(guó)企業(yè)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇更是作出了無(wú)與倫比的重要貢獻(xiàn)。企業(yè)管理中這些國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的背景介紹，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和提升民族自豪感的好教材。

2.用企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程與成功案例激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，奮發(fā)進(jìn)取的人生觀。

好的榜樣對(duì)青少年有著非凡的鼓舞力。膽量、學(xué)識(shí)、勇氣、斗志、毅力被學(xué)生看作是企業(yè)家們的代名詞，他們的創(chuàng)業(yè)歷程，就是一部部真實(shí)的奮斗史。松下幸之助、比爾·蓋茨、哈默、希爾頓、卡耐基、李兆基、邵逸夫、李嘉誠(chéng)、馬云等企業(yè)家的故事，對(duì)青少年學(xué)生都具有神奇的感染力和影響力。

3.物流企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受物流職業(yè)道德教育，為將來(lái)成為真正的“物流人”做準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)我看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車(chē)維修店，自稱(chēng)是某運(yùn)輸公司的汽車(chē)司機(jī)?！霸谖业膸紊隙鄬?xiě)點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷(xiāo)后，有你一份好處。”他對(duì)店主說(shuō)。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì)常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰(shuí)都會(huì)這么干的，我看你是太傻了?！钡曛骰鹆?，他要那個(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去。這時(shí)顧客露出微笑并滿(mǎn)懷敬佩的握住店主的手：“我就是那家運(yùn)輸公司的老板，我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過(guò)的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”面對(duì)誘惑，不怦然心動(dòng)，不為其所惑，雖平淡如行云，質(zhì)樸如流水，卻讓人領(lǐng)略到一種山高海深的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。教育既然是培養(yǎng)“人”的活動(dòng)，就要使這個(gè)“人”成為一個(gè)真正的“社會(huì)人”，從事物流行業(yè)工作，就要成為真正的“物流人”，就要有著物流人應(yīng)該具有的基本公民道德意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)?，F(xiàn)代物流管理追求的目標(biāo)是服務(wù)目標(biāo)、快捷目標(biāo)、節(jié)約目標(biāo)、規(guī)模優(yōu)化目標(biāo)、庫(kù)存控制目標(biāo)、安全性目標(biāo)。這就對(duì)物流從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了高的要求。利用物流企業(yè)管理中對(duì)“物流人“的要求，通過(guò)實(shí)例結(jié)合教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高尚的職業(yè)道德，是物流教學(xué)內(nèi)容中的不容忽視的主題之一。

4.將物流企業(yè)文化管理與班級(jí)文化管理相結(jié)合，塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

“一般的企業(yè)制度是硬制度、硬管理；企業(yè)文化形成的制度叫軟制度，它是軟約束，是無(wú)形的，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?、信仰、精神境界?！庇善髽I(yè)文化建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班級(jí)文化建設(shè)具體實(shí)施。學(xué)生在實(shí)踐與參與中理解企業(yè)文化的含義，運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，潛移默化地將德育滲透于無(wú)形，可以起到最佳的教育效果。

二、物流學(xué)科教學(xué)中德育滲透的原則

1.主體性與實(shí)踐性原則

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，結(jié)合物流企業(yè)管理教學(xué)，多次開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展?jié)B入企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、參觀訪問(wèn)、與身邊的創(chuàng)業(yè)成功者座談、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。

2.目標(biāo)性與重點(diǎn)性原則

在物流企業(yè)管理教學(xué)中滲透德育要以培養(yǎng)身心健康、待人有禮、技能過(guò)硬的物流專(zhuān)業(yè)人員為教育目標(biāo)。布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”教學(xué)中的德育滲透也是如此，最終德育的目標(biāo)要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能將思想、態(tài)度、審美、精神、情操、價(jià)值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀等有意識(shí)地、有針對(duì)性地遷移、傳遞給教育對(duì)象；另外，對(duì)于不同的學(xué)生德育的重點(diǎn)也有所側(cè)重，這樣有的放矢、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)才不會(huì)使德育滲透牽強(qiáng)附會(huì)、流于形式，才會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.系統(tǒng)性與持續(xù)性原則

良好且穩(wěn)固的道德品質(zhì)的形成，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的日積月累，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的過(guò)程。因此，物流學(xué)科教學(xué)中的德育滲透應(yīng)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程中，要持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，只有長(zhǎng)期地耳濡目染、潛移默化地熏陶，才能達(dá)到一定的效果。筆者在所教授的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課中始終堅(jiān)持兩個(gè)“傳統(tǒng)”：一是課前3分鐘演講；二是課后拓展PPT。堅(jiān)持課前演講有助于塑造學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生行為形象、口才與交際、禮儀禮節(jié)和氣質(zhì)。課后拓展的內(nèi)容比較寬泛，主要用簡(jiǎn)單的故事來(lái)引申人生的道理，教會(huì)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)，并勇于探索與創(chuàng)新。

4.計(jì)劃性與生成性原則

從整體上把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘德育資源，需要有計(jì)劃地系統(tǒng)地理出脈絡(luò)，將智育與德育融為一體；同時(shí)課堂上的生成與隨機(jī)性也是德育滲透的重要補(bǔ)充，這需要老師做個(gè)“有心人”。在課堂上，學(xué)生追求真善美，課堂生活充滿(mǎn)愛(ài)、尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值的氛圍，無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成有著不可估量的作用。

三、物流學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的方法

1.教師言傳身教

教師的言傳需要適時(shí)在教學(xué)中滲透德育因素。比如，在《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》的第一節(jié)課，筆者便用麥克萊恩和他的第一支集裝箱船隊(duì)“理想6號(hào)”的故事導(dǎo)入新課，并引用一個(gè)教授的話來(lái)啟發(fā)學(xué)生：“儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)也有一條鐵律：貨物儲(chǔ)運(yùn)量接近運(yùn)輸所能承受的極值，就能創(chuàng)造最大的價(jià)值，也就是我所說(shuō)的集裝箱效應(yīng)。人生也莫不如是。做人就是要把自己潛在的能量發(fā)揮到極致，才會(huì)擁有集裝箱人生，得到沉甸甸的收獲?！?/p>

教師的“身教”從某種程度上說(shuō)更重于“言教”。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！苯處煹乃枷搿⒀哉?、道德、品行可能都是學(xué)生模仿的對(duì)象；教師的人生觀、世界觀和方法論對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響。比如，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，專(zhuān)業(yè)課堂絕不僅傳授知識(shí)，教師舉手投足都能顯示出德行及品性，良好品行對(duì)學(xué)生的熏陶與“言傳”相得益彰，是對(duì)學(xué)生最好的感召。

2.企業(yè)環(huán)境對(duì)接

簡(jiǎn)單說(shuō)就是將物流企業(yè)文化的核心內(nèi)容有機(jī)滲透到班級(jí)文化的形成過(guò)程中，使之與班級(jí)建設(shè)相融合，讓學(xué)生以物流理論知識(shí)為依托、校企合作為平臺(tái)、班級(jí)管理為實(shí)踐起點(diǎn)，將企業(yè)需求與德育培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將班級(jí)管理打上企業(yè)烙印，以此提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)，拉近學(xué)生與社會(huì)要求的差距。筆者所在學(xué)校教學(xué)部的具體做法是：

（1）結(jié)合物流企業(yè)管理理論知識(shí)，提倡企業(yè)式班級(jí)管理，采用企業(yè)式組織結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建班級(jí)管理體系，設(shè)立總經(jīng)理和副經(jīng)理與部門(mén)經(jīng)理等頭銜。

（2）將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)辦公樓內(nèi)，學(xué)生入學(xué)第一年就將有在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教室接受的學(xué)科教學(xué)。

（3）在教學(xué)中吸納物流企業(yè)所奉行的一些先進(jìn)理念，借助廣播、報(bào)紙、文藝表演、宣傳櫥窗、黑板報(bào)和手抄報(bào)等各種手段及有關(guān)主題教育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，在早鍛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，學(xué)生喊出的“又好又快，不是又快又好”“效率、素養(yǎng)”等都是來(lái)源于企業(yè)理念。

（4）在筆者班級(jí)，物流現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)的課后作業(yè)就是設(shè)計(jì)5S海報(bào)，并將學(xué)生優(yōu)秀海報(bào)張貼于班級(jí)，作為班級(jí)管理的規(guī)范之一。

幾種做法的目的，都是為了讓學(xué)生在課堂內(nèi)外結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，真切體驗(yàn)到企業(yè)文化和環(huán)境，理解企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)技能、職業(yè)道德及職業(yè)素質(zhì)的要求，并依此作為個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。由于在校學(xué)生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)管理的磨煉，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，大大縮短了企業(yè)適應(yīng)期，我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。這也成為了我們德育教育的一個(gè)特色及亮點(diǎn)。

3.學(xué)生自我探究

德育強(qiáng)調(diào)，德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中。過(guò)去，教學(xué)主體是教師，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)法。今天，根據(jù)《新課標(biāo)》理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師的職責(zé)就是貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用探究式學(xué)習(xí)法，課堂教學(xué)中可以采用設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。筆者學(xué)校倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向法（包括案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、張貼版法等）就是以學(xué)生小組合作、自主探究的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、互助意識(shí)、開(kāi)放性思維、創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)組織才能、語(yǔ)言邏輯能力、發(fā)展人的個(gè)性等都有著突出的效果。同時(shí)，學(xué)生在搜集資料和展示過(guò)程中能真正地掌握所學(xué)的知識(shí)并體會(huì)到其中德育價(jià)值。比如，筆者的公開(kāi)課中，學(xué)生通過(guò)采訪、討論、角色扮演等方式，真正理解了物流企業(yè)人力資源管理中激勵(lì)的含義和作用，他們懂得了激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心，明白了激勵(lì)與尊重別人永遠(yuǎn)比蔑視和挑剔更可取，同時(shí)他們能將所學(xué)用于班級(jí)管理的實(shí)踐中去。

在廣東職業(yè)教育論壇上，一位企業(yè)負(fù)責(zé)人談道：“一個(gè)中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，如果技能不過(guò)關(guān)，對(duì)接崗位時(shí)間不會(huì)超過(guò)三個(gè)月；如果職業(yè)素養(yǎng)不合格，對(duì)接崗位可能需要一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。因此中職學(xué)校要非常重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。”這段話對(duì)中職德育教育提出了要求，“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本，教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣面對(duì)社會(huì)，怎樣成為合格的“物流人”，是我們面對(duì)的課題。每個(gè)物流專(zhuān)業(yè)教師，除了教授課本知識(shí)與技能外，都應(yīng)該充分挖掘德育資源，讓學(xué)生處在充滿(mǎn)企業(yè)文化，充滿(mǎn)德育氣息的環(huán)境中，讓常規(guī)教學(xué)過(guò)程與德育過(guò)程融合起來(lái)，并滲透到物流學(xué)科教學(xué)每個(gè)角落中，真正將德育進(jìn)行到底。

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