孫聰莉

【摘要】提高寫字水平是小學語文教學重要的任務之一。因此，語文教師要加強握筆和寫字姿勢的指導，強化基本筆畫的教學，使學生準確把握漢字的結構和規(guī)律。

【關鍵詞】一年級語文；寫字教學；三步指導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

書法是寫字的高級表現(xiàn)形式，寫好字是通往書法樂園的必經(jīng)之路，對于一年級的學生來說，指導學生認真規(guī)范地寫好每一個字，是語文教學中的重要任務之一。寫字教學猶如人的眼睛，眼睛亮了，人就會更美麗，眼睛灰暗，人也會遜色很多。在教學中，筆者重點抓住以下“三步”，提高學生的寫字水平：

一、握筆和寫字姿勢要正確

要想寫好字必須先練習姿勢。蘇教版一年級教材第一課就是培養(yǎng)學生正確的握筆和讀寫姿勢，可見姿勢對于小學一年級學生來說是重中之重。在教學中，為了讓學生明白握筆和寫字姿勢的重要性，筆者舉行了一個隆重的寫字儀式：讓學生先把手洗干凈，再認真地把手擦干，讓學生在隆重的書寫儀式中感受到寫字很重要。教學握筆姿勢時，強調(diào)執(zhí)筆五指要到位，大拇指和食指握筆時要分開，中間要留一點兒距離，手指要用力適度，不能太松或者太緊，無名指和小指要緊靠中指，握筆要活，指實掌虛等。為了讓學生能記得輕松快樂，筆者編了一首小兒歌：大拇指大拇指領好頭，食指食指伴在右，中指中指掌好舵，無名指無名指靠中指，小指小指藏起來，鉛筆鉛筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，寫出方塊字更好看。學生一邊做動作，一邊唱，學得很開心。書寫姿勢中的“三個一”：眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手指離筆尖一寸；坐姿中的頭正、身直、臂開、足安，可用尺子測一測，靠一靠，做得好的獎勵“學習姿勢小標兵之星”標牌。教師可從前后左右不同角度給學生拍照片，讓他們從中辨析哪些姿勢正確，哪些姿勢不美，學生在互查互糾中能互相監(jiān)督，保持正確姿勢。但是，學生的握筆和書寫姿勢又豈是一節(jié)課就能掌握了的，所以，可經(jīng)常給學生拍照，評選“書寫姿勢之星”，時時提醒學生要注意握筆和寫字姿勢。學生在激勵之下，就會保持規(guī)范的姿勢，這也就走好了寫字的第一步。

二、寫好基本筆畫提升信心

從“大生于小”的觀點出發(fā)，老子有這樣的觀點：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币胧箤懽诌@棵大樹根深葉茂，就要先選好種子，精心養(yǎng)護。在教學中，我就指導學生從基礎筆畫練起，從書法的角度高起點學習寫字，從點、橫、豎、撇、捺等筆畫中練習起筆、行筆和收筆。晉代書法家衛(wèi)夫人在其書論名作《筆陣圖》中，曾經(jīng)以自然界中的物像來描摹幾個基本筆畫的形態(tài)：“橫如千里陣云，隱隱然其實有形；點如高空墜石，磕磕然實如崩也；撇如陸斷犀象；豎如萬歲枯藤；戈鉤如百鈞弩發(fā)…… ”因此，筆者就告訴學生每一種筆畫都有可視的形象，并用多媒體展示一些筆畫在生活中可以聯(lián)系的物體原型，從而讓學生直觀感受各種筆畫的形態(tài)，學生興趣高漲，都以積極的心態(tài)進入學習之中。學生在觀察老師的示范書寫和聽老師的講解中明白筆法的操作，運筆時的輕重、方向、緩急，絕不能平均用力，引導學生在對比筆畫的變化中，逐漸發(fā)現(xiàn)筆畫的書寫規(guī)律和書寫方法。如：“小”中的左點和右點的方向不同，書寫時就要告訴學生，左點起筆要輕，行筆漸用力向右下按，頓筆后向左上回鋒收筆；右點起筆也要輕，行筆漸用力向左下按，頓筆后向右上回鋒收筆，這樣左點和右點才能區(qū)分開來。用同樣的方法再讓學生區(qū)分并寫好平撇、長撇和豎撇，斜捺和平捺等，學生逐漸掌握了運筆要領。所以每當評價別的同學寫的字時，都會說到起筆是否正確，收筆能不能使字更美，撇、捺寫得是否舒展等等。每一個筆畫就是寫好漢字的基石，只有根基牢固，寫字這座大廈才能蓋得很高。這是寫字教學要走好的第二步。

三、把握結構和規(guī)律才能寫好字

葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教。以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之依賴，而多講則與此相違也?！?古語中有“授人以魚，不如授之以漁”，所以，教給學生書寫的方法很重要。漢字的間架結構有一定的規(guī)矩，寫得合規(guī)矩，字就美觀，否則就難看。每個漢字都有不同的特點，但也有相同之處，教學中，要引導學生學會觀察、分析、總結，學會舉一反三，掌握字的結構，由寫好一個字，學會寫一類字。黃自元在《間架結構九十二法》中說：“天覆者，凡畫皆蓋其下”，“地載者，凡畫皆托其上”，“中寬者，上下緊”。簡單而言，漢字結構的一般規(guī)律是中間緊外圍松，左邊緊右邊松，上面緊下面松，有些字找到主筆，字的結構就會把握得更好。例如獨體字中的橫要長，如“共、去”等字；中豎要長，如“牛、羊、里”。當然在實際運用中有時還要靈活運用。字的整體結構就像人體一樣，苗條是美的、結實是美的、豐滿也是美的，但是胳膊短、腿太長、五官不端正、身材畸形就不美了。寫字也是這樣，平撇寫成豎撇，就像人頭歪著，撇、捺該舒展時不舒展就像人被捆住了手腳，怎么看都不舒服。因此，在教學中，要引導學生認真觀察，分析字的結構。例如在教學“黃”時，就要橫長豎短，“籃、藍、寺”都是這類字，黃的第四筆就是主筆，掌握了這兩點，就會把握好字的結構，這一類字都可以用這種方法指導書寫?！叭~”這個字在書寫時就是橫短豎長，“樹、村、對”都是這類字，可以互相比對，掌握書寫這類字的技巧?！昂取边@種左邊筆畫少的字，書寫時左邊靠上；“部”右邊筆畫少，就要靠下寫。學生在觀察中逐漸學會了分析、辨析字的結構，學會看一看、找一找、比一比、寫一寫，逐漸學會自主學習。這是寫字教學要走好的第三步。

寫字教學融入書法知識，將豐富學生對漢字的認識，豐富學生對美的認識。這樣，才能寫出漢字的氣度、寫出漢字的意境、寫出漢字的神韻、寫出漢字的靈性，讓孩子們在書寫中尋到童年的樂趣，彰顯生命的色彩。

（編輯：劉影）