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        創(chuàng)造新式初中語文教學(xué)課堂

        2013-04-29 18:20:44趙亞芝
        課外語文·下 2013年6期

        趙亞芝

        【摘要】老師要關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為重;因材施教,尊重學(xué)生,批評(píng)和鼓勵(lì)并用;運(yùn)用各種方法集中學(xué)生的注意力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂效率,讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。

        【關(guān)鍵詞】多種方式教學(xué);實(shí)事求是;課堂效率

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        隨著多樣化教育方式的出現(xiàn),越來越多人開始關(guān)注語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文教育課堂多半枯燥,單調(diào)無味,老師是課堂的主導(dǎo)者,缺乏與學(xué)生分享交流,學(xué)生一味地接受老師傳授的知識(shí),缺乏自己思考和動(dòng)手的這個(gè)步驟。因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)有生搬硬套的嫌疑,沒有理解老師的深層含義,就強(qiáng)硬地記在腦中,這種方法短期有一定的效果,可是換個(gè)地方,學(xué)生依舊是一知半解,根本就缺乏發(fā)散性思維,不能將知識(shí)活用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,學(xué)生成為腦中只有死知識(shí)的書呆子。這的確是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一大弊端,一時(shí)間許多人都開始質(zhì)疑指責(zé)起語文教學(xué)課堂以及語文老師,甚至有一些語文教學(xué)者也開始跟風(fēng),質(zhì)疑指責(zé)語文教學(xué)禁錮學(xué)生的思想,妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展,但他們對(duì)于怎樣改革,怎樣發(fā)展,也是一無所知。都知道為學(xué)生著想,卻不知道如何做才是最好的,語文教學(xué)課堂該何去何從呢?

        一、走出傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的死板,做一個(gè)新時(shí)代的語文老師

        隨著21世紀(jì)的到來,信息化數(shù)字化時(shí)代的來臨,假如初中語文老師還是死守課本,將過去的教學(xué)理論生搬硬套到現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中,必定是失敗的課堂,無法獲得學(xué)生的尊重,學(xué)生根本無法獲得知識(shí)。因此,老師也要與時(shí)俱進(jìn),善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段來“收買”學(xué)生,引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,用不斷更新的知識(shí)來“武裝”自己,讓學(xué)生一直對(duì)老師有一顆敬畏的心。

        舊有的語文教學(xué)課堂,老師一直沿用以前的教學(xué)方法,跟著教輔生搬硬套到課文當(dāng)中,生硬的講解,課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生不能有自己思考的時(shí)間,只是將老師所講的內(nèi)容記下來,課后作業(yè)也是根據(jù)參考書上的題目直接布置給學(xué)生,完全不管是否適合學(xué)生,有應(yīng)付任務(wù)的嫌棄。這樣的教學(xué)方法,怎么可能得到學(xué)生的認(rèn)可,老師的教輔,學(xué)生也可以買得到,完全可以通過自己學(xué)習(xí)來掌握。老師的教育不能滿足學(xué)生的求知欲,如此便捷的世界,學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)聽名師的課堂,獲取值得的知識(shí),解答自己的疑問,老師在學(xué)生心中的地位可想而知是怎樣。新型的初中語文老師完全可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器來充實(shí)自己的課堂,多媒體器材就是如此。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容,可以做一份精美的PPT,可以做一段幽默風(fēng)趣的flash,可以插入一段動(dòng)人心弦的音樂,等等。想必這是十分受學(xué)生歡迎的,學(xué)生在放松之余還可以學(xué)到與課文有關(guān)的知識(shí),這就是一舉兩得啊。引起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生愛提出自己的問題,用自己強(qiáng)大的知識(shí)內(nèi)存,來解答學(xué)生源源不斷的疑問,也要求學(xué)生互相討論,在增加知識(shí)的同時(shí)還能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的感情。

        二、老師多方面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí),學(xué)生各個(gè)渠道接受知識(shí)

        現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá),老師了解的知識(shí)是知識(shí)海洋里面的一小滴水,所以老師能交給學(xué)生的也是有限的,但是學(xué)生也是有自己的思想的,他們可以根據(jù)自己需要來獲取知識(shí)。課堂并不是獲取知識(shí)的唯一途徑,授之以魚不如授之以漁,所以老師要傳授的不僅是知識(shí),而且要教導(dǎo)學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑,讓學(xué)生有自主習(xí)得知識(shí)的能力,脫離了課堂,課外學(xué)生能把之前學(xué)到的知識(shí)活用,發(fā)散思維,通過思考和實(shí)踐,來獲取知識(shí)。老師的地位亦師亦友,課堂上就是傳授知識(shí)的角色,課下,學(xué)生可以把自己在課外獲得的知識(shí)拿來和老師分享,有疑問,與老師一起討論,加強(qiáng)解決問題的能力。走出傳統(tǒng)課堂的刻板,老師要給予學(xué)生自己思考的空間,不是一味地教導(dǎo)課本上的知識(shí),而是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。在我的課堂上,我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,然后并不給予解決問題,而是讓學(xué)生帶著問題在課后,自己或者與同學(xué)討論,也可以通過網(wǎng)絡(luò)和家人朋友,來得到答案,再一起在課堂上來探討課外獲得的答案,多元化的答案,會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的熱情,讓學(xué)生的思路變得寬廣,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

        三、一切為了學(xué)生,注重課堂效率,讓學(xué)生活用知識(shí)

        世界上有多少老師,就有多少種課堂。課堂的形式千遍萬化,老師不能固步自封,固執(zhí)己見、追求自己的獨(dú)有的特點(diǎn),而不去借鑒參考他人的優(yōu)秀教學(xué)方法。一味地借鑒別人也是不可取的,雖然教導(dǎo)的對(duì)象都是學(xué)生,可是學(xué)生的性格等很多方面都是不一樣的,所以要因材施教,根據(jù)教導(dǎo)的對(duì)象不同,要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更改教學(xué)方法,讓自己的教育方法能夠最大化地適合學(xué)生。老師在課外的時(shí)候,要多與學(xué)生交流,從學(xué)生那里獲得改良的靈感,畢竟你教導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生,失去了支持者擁護(hù)者,那你的教育方式就無疑是失敗的了。老師要不斷地獲取知識(shí),所以要多看書,各個(gè)類型的書都要有所涉獵,學(xué)生的問題總是千奇百怪,自己專業(yè)的書更要認(rèn)真鉆研,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題給出專業(yè)的知識(shí)。特別是一些大教育家的著作,研究探討別人是怎樣教好學(xué)生的,怎樣把課堂氣氛調(diào)節(jié)的如此合適恰當(dāng)?shù)?,怎樣鼓?lì)學(xué)生,怎樣讓學(xué)生團(tuán)結(jié)有責(zé)任感的。老師講課的時(shí)候,要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng),在學(xué)生走神的時(shí)候,一定要及時(shí)提醒,不要掉以輕心,把握住課堂的節(jié)奏,不能放棄任何一個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)老師也很難,想把課堂氣氛搞活,可是又怕學(xué)生只是集中注意力來關(guān)注玩了,忽略了課堂的學(xué)習(xí);課堂氣氛過于死板,學(xué)生只是默默地聽,不提出自己的問題,沒有思考的過程,沒有親自動(dòng)手實(shí)踐的過程,被動(dòng)地接受知識(shí),老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,侃侃而談,天馬行空地談大道理,不僅學(xué)生覺得無趣,老師也會(huì)漸漸地沒有自信心。課堂上或許老師已經(jīng)把知識(shí)傳授給學(xué)生了,可是學(xué)生會(huì)不會(huì)舉一反三呢,會(huì)不會(huì)把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中呢,在課外遇到的問題,能否運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),自己解決呢,這都是不知道的。而且,老師不可能一直跟隨著學(xué)生,遇到問題的時(shí)候,學(xué)生自己試著解決是很重要的,是否真的掌握了知識(shí),這時(shí)候就體現(xiàn)出來了。老師一定要?jiǎng)?wù)實(shí),謹(jǐn)守自己作為老師的基本責(zé)任,那就是為了學(xué)生著想,傳授學(xué)生知識(shí),教育學(xué)生怎樣獲取知識(shí),解答學(xué)生的疑惑,“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。

        (編輯:龍賢東)

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