王秀娟

音樂教育是我國教育的美育當(dāng)中的重要課程。音樂教育能陶冶人的心靈，讓學(xué)生在心理上，精神上有一個和諧完美的平衡，有高尚的審美情操，有豐富的美的感受，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美意識等。本文結(jié)合五環(huán)絲布能力本位教學(xué)模式結(jié)合高職學(xué)校音樂教育進行闡述和分析。

初等教育音樂教學(xué)五環(huán)四步能力本位實踐反思五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式是重慶中澳職業(yè)培訓(xùn)教育項目的重要成果之一，五環(huán)四步中的五環(huán)指的是能力教學(xué)反思，能力發(fā)展鑒定，能力教學(xué)訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力診斷以及能力發(fā)展動員；四步指的是學(xué)生能力發(fā)展訓(xùn)練按照明確任務(wù)，小組行動，展示成果，以及多元評價的步驟依此站靠。教學(xué)模式是組成作業(yè)和課程，選擇教學(xué)材料，提示教室活動的一種計劃和規(guī)范。

一、五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式的主要內(nèi)容

五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式有三種顯著的特點，首先是必須要有分組這個環(huán)節(jié)；第二點是老師的講課時間不成超過三分之一，學(xué)生活動時間要比三分之二要多；第三點是學(xué)前要診斷學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)后要對學(xué)生的發(fā)展水平進行鑒定。

能力本位教育中的能力是人在實踐活動中的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，是一種受到自身素質(zhì)引導(dǎo)的駕馭活動的能力，具體的能力表現(xiàn)在學(xué)生為社會創(chuàng)造財富的能力，實踐創(chuàng)新能力，專業(yè)技能以及一般的社會活動能力。

五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式的優(yōu)點有以下幾點，首先是發(fā)揮了群體的力量，體現(xiàn)了群策群力的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)上，高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果能在小組中進行學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)興趣；還有就是小“五環(huán)”能夠讓老師能緊抓時間，把問題細分化，任務(wù)明確化，有利于讓教學(xué)課堂井然有序；這種教學(xué)模式在教學(xué)中相互出題，輪換評定題目，讓學(xué)生能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)好知識；學(xué)生和老師的互動多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，老師就能比較清楚，能更科學(xué)地進行教學(xué)計劃的制定。

五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式體現(xiàn)了做學(xué)合一，以學(xué)生為中心，能力本位，需求導(dǎo)向的先進職業(yè)教育教學(xué)思想，貼近新課改的教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，師生互動共同發(fā)展的理念。

二、初等教育專業(yè)音樂的樂理知識教學(xué)

高等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)初等教育專業(yè)音樂教學(xué)主要內(nèi)容是從試唱擊奏（簡譜）訓(xùn)練，音樂鑒賞，教學(xué)實踐的主要內(nèi)容入手。

初等教育專業(yè)音樂教學(xué)中的樂理知識教學(xué)是音樂教學(xué)的公共基礎(chǔ)課，是一門講授音樂理論基礎(chǔ)知識的音樂理論科目，學(xué)好音樂樂理知識，對理解和學(xué)習(xí)音樂課程的后續(xù)知識有重要作用。音樂樂理是表現(xiàn)音樂，理解音樂以及學(xué)習(xí)音樂必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其具體內(nèi)容包括簡譜的記譜法、識譜法、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性的構(gòu)成等。在高職教學(xué)過程當(dāng)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，大部分高職學(xué)生來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)較差，因此課程講授的時候一定要注意淺顯易懂，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，依據(jù)五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式進行科學(xué)教學(xué)，減少學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的恐懼感。

在樂理知識的小學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實踐，比如在學(xué)習(xí)樂譜理論知識的同時，結(jié)合視唱練耳過程中的感性材料進行驗證，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對兩種知識的學(xué)習(xí)相得益彰，相互配合，得到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)樂理知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維，讓學(xué)生獲得基本的音樂聽覺能力的重要基礎(chǔ)。

三、初等教育專業(yè)音樂的視唱練耳教學(xué)探析

視唱練耳是初等教育專業(yè)音樂課程的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，視唱練耳教學(xué)通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能，并運用學(xué)會的音樂技能去理解音樂，欣賞音樂，感知音樂，愛人那個學(xué)生得到音樂的美的陶冶，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式，可以對學(xué)生進行分組練習(xí)，選用簡單的簡譜歌曲培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，讓學(xué)生面對小組的同學(xué)進行視唱練耳練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握穩(wěn)定的拍擊節(jié)奏以及拍擊速度，掌握音樂的節(jié)奏感，在視唱練耳教學(xué)教育學(xué)生音樂運用技能的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生掌握歌唱的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對音樂的審美以及鑒賞能力。

關(guān)于音樂節(jié)奏的練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握一般的音樂節(jié)奏（附點音符，休止符，單純音符等）的認(rèn)識和表現(xiàn)，通過讓學(xué)生分組練唱和拍擊，讓學(xué)生體會節(jié)奏的長短的差異，感受節(jié)奏長短的表現(xiàn)力，最終讓學(xué)生懂得如何把握節(jié)奏的長短，增強學(xué)生的節(jié)奏感。在分組練習(xí)的過程中，可以讓他們進行多聲部節(jié)奏的齊奏，通過相互的配合，增進學(xué)生配合的默契，逐漸訓(xùn)練和培養(yǎng)，為學(xué)生往后進行節(jié)奏復(fù)雜的合奏以及合唱打下基礎(chǔ)。根據(jù)五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式進行音樂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在音樂教學(xué)中有更好的教學(xué)效果。

四、初等教育專業(yè)音樂課的音樂欣賞教學(xué)探析

初等教育專業(yè)課的音樂欣賞部分是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的重要培養(yǎng)課程。在音樂欣賞課程當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，從本質(zhì)上提高學(xué)生對音樂的感受能力，通過強調(diào)音樂中的音色、強弱、節(jié)奏和旋律等引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感知和認(rèn)識。還有要進行音樂體驗的學(xué)習(xí)，音樂不像數(shù)理化，是一種理性的邏輯分析，音樂是一種感性的表現(xiàn)和感性的理解，在欣賞音樂的時候不需要想的太復(fù)雜，盡量讓學(xué)生自己放松心情去感受，不要講授太多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心去感受音樂真正表現(xiàn)的感覺。音樂欣賞的第三個需要提到的方面就是要讓學(xué)生學(xué)會去理解。音樂是人類的一種人文活動，從遠古開始，都是源于人類的活動的，因此音樂和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此要教育學(xué)生在欣賞音樂的時候，結(jié)合音樂創(chuàng)作的時代背景，歷史背景以及社會背景等人文環(huán)境，發(fā)揮自身的想象能力，體會音樂所傳達的情感，鼓勵學(xué)生小組發(fā)言，大膽闡述對音樂的感受和理解。

五、教育專業(yè)音樂課的實踐能力培養(yǎng)探析

結(jié)合五環(huán)四步能力本位教學(xué)模式，實踐活動在音樂教學(xué)當(dāng)中也是必不可少的。老師以及學(xué)校要給學(xué)生參加各種音樂活動的機會，比如鼓勵學(xué)生參加各級的文藝晚會，歌唱比賽，延長比賽以及一些音樂演出。

總之，根據(jù)五環(huán)四步能力本位教學(xué)，能夠更好地貫徹高職初等教育專業(yè)音樂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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