李穎

現(xiàn)代化的素質教育強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應該充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在有興趣的情況下自主學習。

小學語文教學方法自主學習現(xiàn)代化的素質教育強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應該充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在有興趣的情況下自主學習。

一、改變作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣，注重基礎培養(yǎng)

寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家于永正在談寫字作業(yè)時強調(diào)布置作業(yè)要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當天學完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實際情況選擇，這不僅有助于書法練習，而且?guī)椭鷮W生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師還可以讓學生分角色朗讀課文，進一步可以讓學生來扮演不同的角色，這樣新穎的作業(yè)形式大大提高了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，讓學生在體驗中學習

在四年級語文的教學中，我做了大膽嘗試，譬如在學習《晏子使楚》這篇歷史典故時，我沒有拘泥于傳統(tǒng)教學，而是巧妙處理，把這篇故事性、趣味性、人文性很強的教材，變成了開展語文綜合性學習的平臺?；顒忧?，首先讓學生把課文做了充分的預習，而后，給學生講了一些必要的話劇常識，最后讓學生以九尺方地為舞臺，以小組為單位，人人有角色，人人有對話、動作，上演了一堂精彩的話劇表演課，在這次活動中，我基本上處于旁觀者的地位，給予學生的只是熱烈且的期盼和欣賞的眼光。從前期準備到排練，直至最后邀請其他學科老師觀看，整個過程基本上都是學生自己完成的。在活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生為了選好一個道具、一句臺詞的表達，甚至一個眼神的流露，都進行了激烈的辯論。晏子的不卑不亢、機智幽默、大義凜然，怎樣演才能符合文中特定人物形象？在與楚莊公的幾次唇槍舌戰(zhàn)中，晏子的心理會是什么樣的……對此，學生們都做了認真的揣測，有的認為，是嚴肅、面無表情、深藏不露；有的認為，是喜形于色、嬉皮笑臉、趣斗莊公……莫衷一是。關于楚莊公，學生們更是眾說紛紜，剛見到晏子時是狂妄自大、頤指氣使、目空一切，到對晏子畢恭畢敬，待為上賓，那么莊公的這種心理變化是如何通過表情、語言、動作表現(xiàn)出來。大家是爭先恐后各出高招，有的說，前期莊公的眼神應該是不屑一顧，表情傲慢無禮，心理是輕視、看不起；后期，眼神是敬贊，表情是不敢怠慢，動作是作拱行禮……可以說學生們各抒己見，獨立發(fā)表自己的見解，為演出獲得成功爭相出謀劃策。對此，我看在眼里，樂在心里，對小演員們的一絲不茍的認真態(tài)度，在心里默默地為他們高興、喝彩。演出時，學生們?nèi)硇牡耐度?，贏得了老師們的高度贊賞，甚至有的老師不相信這是自己的學生所為。

演出后，我又借勢，讓學生寫了一篇談感受的作文《我的第一次話劇表演》，出人意料的是，習作時學生眉頭緊皺、咬爛筆桿的現(xiàn)象不見了，各個奮筆疾書，以自己的親身體驗寫出了一篇篇非常出色的文章。

三、教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題

課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂學情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預見的。因而，我們既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學生合作學習，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預先設定的目標。

教學柳宗元的《江雪》時，一位學生突然提了這么一個問題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪?！笆前?，不在釣魚又是為什么呢？”我又巧妙地把問題拋給了全班同學，并組織學生再次走進古詩，自主感悟，合作學習，討論探究。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景?！睗O翁之意不在魚，在乎雪景之美也！有的說：“我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人?！边€有的說：“老人內(nèi)心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨?！倍嗝畹陌l(fā)現(xiàn)啊！在這一教學案例中，我及時捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學生語文學習方式的轉變，培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質。在這個工程中，學生主動參與到教學中來，調(diào)動起來了他們學習的積極性和學習的興趣。

總之，作為小學語文教師，只有不斷改變原有的教學模式，探索自主學習的經(jīng)驗，我們的語文課堂才會越上越有趣，也越有效，我們的學生才會從自主學習中獲得真知。

參考文獻：

[1]林崇德.語文教育的智慧.人民教育出版社，2009.

[2]張玉田等.學校教育評價.中央民族學院出版社，2003.

[3]王漢瀾.創(chuàng)設語文教學有效情境.河南大學出版社，2012.