紀(jì)廣彬 趙學(xué)敏

青少年的心理健康問(wèn)題，隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越突出，結(jié)合一線教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的成因、表現(xiàn)進(jìn)行了分析，對(duì)解決這一類問(wèn)題學(xué)生的策略進(jìn)行一些探討，并給出了解決的方法。

心理健康厭學(xué)學(xué)習(xí)方法青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。青少年的思想、道德?tīng)顩r、心理品質(zhì)怎樣，將會(huì)直接關(guān)系到自身的健康和家庭的幸福，以及國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，更容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面產(chǎn)生各種心理上的困惑以及問(wèn)題。

學(xué)齡前兒童由于身心發(fā)展的限制，在幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，隨著兒童生理和心理的發(fā)展，上學(xué)后的主導(dǎo)活動(dòng)一下由游戲活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，有些學(xué)生還不能適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：在閱讀方面，記不住字詞、聽(tīng)寫(xiě)拼音困難、朗讀速度非常慢甚至讀不成句，逐字的閱讀。書(shū)寫(xiě)方面，作業(yè)粗心、寫(xiě)字多一劃少一劃非常常見(jiàn)、經(jīng)常顛倒字的偏旁部首等。老師和家長(zhǎng)對(duì)他們非常頭疼，用了許多方法來(lái)激勵(lì)或者懲罰他們，但是收效甚微，直接后果是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降，以及由此帶來(lái)的父母和老師對(duì)他們的粗暴或者失望的態(tài)度，更易造成心理傷害，惡性循環(huán)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題。

作為教師應(yīng)首先了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，其次了解不同的原因要選擇不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們逐步回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

一、厭學(xué)的外因

1.不良的社會(huì)文化環(huán)境、家庭教育環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)更易受外界環(huán)境影響，缺乏明辨是非的能力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些學(xué)生產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，與其在學(xué)校受煎熬，不如打工掙錢(qián)，活得瀟灑痛快。有些父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出過(guò)高、過(guò)嚴(yán)厲的要求或過(guò)度溺愛(ài)，教養(yǎng)方式走極端，使孩子誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母的臉面榮光，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，換來(lái)的是父母更加嚴(yán)厲的懲罰，惡性循環(huán)、致使成績(jī)更差。還有在學(xué)校中受到他不喜歡的教師的批評(píng)或不公平待遇時(shí)，往往會(huì)把這門(mén)課，破罐子破摔，連學(xué)都不學(xué)、產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

2.個(gè)體的不良心理因素（內(nèi)因）

很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘，以為上學(xué)是為了父母，迫于父母的壓力，是不得已而為之的事情，更有甚者把學(xué)校當(dāng)成了躲避父母嘮叨，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。再有學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度以及要求，喪失信心，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，逆反心理問(wèn)題嚴(yán)重，與學(xué)生和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，以賭氣不學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到宣泄甚至報(bào)復(fù)的目的。

二、厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.控制外因，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育學(xué)生的過(guò)程中老師和家長(zhǎng)常常運(yùn)用一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但是要明白：（1）要適當(dāng)控制學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的幅度，逐步增強(qiáng)自信心，獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，而只是輔助性的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該過(guò)多依靠獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生加以控制，相反過(guò)度強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)降低學(xué)生的自信心。（2）獎(jiǎng)勵(lì)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，尤其是教師的鼓勵(lì)、微笑等獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)有事半功倍的效果。（3）懲罰要以正面教育為主，從培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣抓起。（4）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)模式。

2.幫助學(xué)生建立自信，確定目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃

厭學(xué)的學(xué)生會(huì)往往會(huì)過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，低估自己的實(shí)際能力，要給與他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自信，還要給他們樹(shù)立成功的榜樣，要以與自己能力相近、水平相當(dāng)者的學(xué)習(xí)行為來(lái)激發(fā)自信心，不要以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，會(huì)適得其反，讓他們?cè)谧陨淼倪M(jìn)步中體驗(yàn)到成功。

當(dāng)厭學(xué)的學(xué)生有上進(jìn)的欲望時(shí)，為他們制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、適當(dāng)、具體。目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要科學(xué)合理的安排時(shí)間，制定計(jì)劃，如早晨頭腦清醒，適合記憶和思考，要在最佳的時(shí)間內(nèi)完成重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要注意文理交替。制定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況進(jìn)行定期檢查，同時(shí)要家長(zhǎng)督促檢查，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3.教給他們適合自己的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)不如授之以漁”。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)方法是不適當(dāng)?shù)?。教師要和學(xué)生一起探討哪種學(xué)習(xí)方法適合他，要循序漸進(jìn)，選擇的方法不要太難，讓學(xué)生易于掌握。要經(jīng)常地反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的體會(huì)，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用，務(wù)必見(jiàn)效，重拾信心。

青少年的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為眾所關(guān)注和突出的社會(huì)問(wèn)題，我們要本著以人為本的原則，在尊重、信任的前提下，積極采取有效形式，幫助更多的青少年走出心理的陰影，使他們茁壯成長(zhǎng)，在祖國(guó)教育的沃土上絢爛綻放，成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

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