蔡暢

現(xiàn)代教育日益重視情感因素在教學中的作用。從古到今許多文人學者對此都作了精辟的論述，梁啟超就提倡“情感教育”，認為古來大教育家都是最注意情感的陶養(yǎng)，將情感的善的美的方面盡量發(fā)揮，把那些惡的丑的漸漸壓伏淘汰下去。由此可見情感因素在教育教學中的作用。在數(shù)學課堂中要注重情感的參與，這不僅僅是數(shù)學教學表達上的需要，更是對學生塑造心靈、培養(yǎng)素質(zhì)的需要。課堂教學中如何激發(fā)情感，又如何進一步深化情感，是每一個數(shù)學教育者必須重視并實踐的問題。

一、設疑導學，變講為思，營造和諧的學習氛圍

新課標課程體系突出開放創(chuàng)新，課程內(nèi)容突出新穎、拓寬、靈活，課程要求突出“以學生發(fā)展為本”。因此，教師必須更新教學理念，改進教學方法和手段，不斷推出有創(chuàng)新、有針對性的教學新措施。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼越處熢诮虒W中必須設疑導學，變講為思，課堂上不僅要多提出新問題讓學生思考，還要引導學生不斷提出問題，讓學生敢想、善問、好問，發(fā)揮其主體作用，做到變“講”為“導”，變“靜”為“動”，營造一個開放、輕松的課堂氣氛，使學生善學、樂學。

例如：學習“一元二次方程根的判別式”這一內(nèi)容時，可安排這樣的游戲：請幾個學生分別說出幾個一元二次方程，讓老師迅速回答這些方程有沒有實數(shù)解，有幾個實數(shù)解。學生通過解方程驗證后，發(fā)現(xiàn)老師的答案都是正確的。這時，學生會覺得很奇怪：老師怎么這么快就知道答案呢？這些一元二次方程里究竟存在什么特點？這樣引發(fā)疑問，讓學生感覺到一元二次方程中有些規(guī)律，也就激發(fā)了學生質(zhì)疑、探究、深入思考的積極性。

二、解題導學，開拓思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課標教學必須立足于引導學生自主學習，自主探索，自主創(chuàng)新，緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標和要求，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在進行數(shù)學解題教學時，不要讓學生局限于一種思路、一種形式，而要鼓勵、引導學生多角度地去思考，多種層次地去大膽設想，從而尋求多種解決問題的思路和方法，并且以問題為載體進行發(fā)散和延伸，使問題得到拓寬和深化，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，增強思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、復習導學，變換方法，提高課堂復習效果

數(shù)學教學中如何提高復習效果，怎樣使學生脫離“題?！钡耐纯啵恳话氵M行章節(jié)復習總是按照課本內(nèi)容順序，把學生學過的知識原本地復習一遍，然后就加大題量進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣做學生既感覺乏味、疲倦，又難于記憶，難于理順知識脈絡。要解決這個問題，教師可引導學生用章節(jié)知識歸類，編碼復習：首先列出所有需要復習的主要知識點，然后進行歸類排隊，最后進行數(shù)學編碼。這樣學生就懂得了怎樣讓所學的數(shù)學知識由“厚到薄”，同時又能把知識由“薄轉(zhuǎn)厚”，實現(xiàn)厚與薄的相互轉(zhuǎn)化。

例如：平行線分線段成比例定理的復習。這個定理在教材中的地位頗為重要，是復習的重點，但要學生實質(zhì)地理解掌握，可根據(jù)定理反映的圖形特征進行編碼為“543”，就是五線、四段、三平行，即5——五條直線，4——四條線段，3——三條平行線。綜合來說就是，五條直線有且只有三條直線平行，三條平行線與另兩條直線相交截下四條線段，這四條線段對應成比例。

此外，教師要注重導言的設計，巧妙引課，以激發(fā)學生的學習興趣。因為生動有趣的導言往往能在瞬間把學生從離散的自由思維狀態(tài)引導到濃厚的教學氣氛中，從而取得良好的教學效果。教師若能巧妙地運用幽默、風趣、易懂，具有一定情感魅力的新課導言，就有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快地理解接受和記憶新知識。

（作者單位：廣東珠海市斗門區(qū)乾務初級中學）

責任編輯 鄒韻文