李寧

開始教育寫作，源于《師道》的引領(lǐng)。

人的一生中，最難忘的往往是每個“第一次”。2009年暑假，當(dāng)我在博客里收到編輯的短消息，準(zhǔn)備將《網(wǎng)海研修，我們修什么？》這篇文章發(fā)表在《師道》時，還有些發(fā)懵。那種不是主動投稿而是被編輯選中的感覺像中大獎一樣驚喜。從未在刊物上發(fā)表過文章的我，每天用小小的興奮與喜悅等待著樣刊的到來。直到此刻，那時的感覺猶在——一種帶著甜度的焦灼與期盼。

有時候，讀到一句話，就覺得自己瞬間成了一個富翁。一本刊物的好壞，不在于它有多少佳詞妙句，而在于它能多大限度地激發(fā)我們的想象力與創(chuàng)造力。細(xì)讀《師道》里的每篇文章，你能從每個字符、每個逗點符號里聽到每位作者從心底發(fā)出的聲音，從每個欄目里汲取你所需要的不同類別的精神養(yǎng)料。

《師道》雜志設(shè)立了近二十幾個欄目，每個欄目都別具匠心。在刊物里與我相遇的，是那些與我相似的不停追尋自我的靈魂?！白哌M(jìn)名師”一欄，有來自全國各地的教師，敘寫著自己如何由一名普通教師跌跌撞撞地成長為現(xiàn)今具有專業(yè)表達(dá)的名師。從他們的行走軌跡里，你能找到自己曾經(jīng)走過的路和錯過而不愿為之努力一拼的成長機(jī)會；你能明白身為教師的自己仍在原地踏步的原因；你更會從他們的成長經(jīng)歷中找到屬于自己今后教育行走的方向。一個個“改寫人生”的故事，感動之余，你會明白孩子成長過程中重要他人的角色擔(dān)當(dāng)，改變的不僅僅是那些“問題”孩子，還有我們教師自己。于是，你會將教師的職責(zé)一次次地疊加到自己今后專業(yè)成長的藍(lán)圖里——努力做一個真正為孩子的精神生命成長奠基的教師。“別樣課堂”可以讓你不出家門，了解各地優(yōu)秀教師獨特的教育風(fēng)格和別樣的教育方法，并可根據(jù)自己的具體情況創(chuàng)造性地運用到自己的課堂教學(xué)中。從“邊教邊悟”里，你能分享到很多條件艱苦的一線農(nóng)村教師，在自己的教學(xué)天地里進(jìn)行教改實驗的小小成果。一本書是另一本書的窗口，由此我的視線得以拉長。無論是國內(nèi)國外，還是今人古人的書，“一頁書香”能幫你從眾多的教育書籍里挑出最值得一讀的經(jīng)典之作?！翱鄻沸訅弊屇愕男撵`得以舒展，讓你也有自由地書寫屬于自己的教育故事的沖動。還有很多欄目，不一一贅述，待你細(xì)讀之后，便知她緣何能夠成為我和大家精神生活里的“五谷雜糧”了……

一本教育雜志的使命是什么？或許身為讀者或作者的你從未曾思考過這個命題，但從《師道》這本貼近一線教師的雜志中，我所熟識的很多“成長力”教師如今都有了屬于自己的教育著作。如謝云老師的《幸福教師五項修煉》，侯登強(qiáng)老師的《做一個有故事的教師》，史金霞老師的《不拘一格教語文》，王木春老師的《身為教師——一個特級教師的反思》，李玲玲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師五項修煉》，劉波老師的《從新手到研究型教師》等等……這些老師的文字在《師道》里經(jīng)常遇見，而且他們的文章都是我瀏覽目錄后首先挑來細(xì)讀的。記得夏坤老師的《等候在生命拐角處的教師》和史金霞老師的《我的啟蒙老師》這兩篇文章，作者都以自己的親歷書寫了老師如何讓自己免于傷害和恐懼。從他們記敘的故事里，我為自己曾經(jīng)為了快速解決孩子們的糾紛，那種“非此即彼”的教育態(tài)度而羞愧。也是從他們的文字里知道教師公正的另一層含義——公正，是為了免于所有孩子受到心靈上的傷害。若對一個孩子偏愛，反而會讓這個孩子在同學(xué)中受到孤立和攻擊。偏愛帶給孩子的痛，并不比忽視所帶來的少?！稁煹馈防锏奈淖肿屛覀兿嗷フ樟?，相互敞開，相互召喚。在好的文字中認(rèn)出“我”，發(fā)現(xiàn)“我”，感受“我”，教育“我”。讓你體味為師之“道”，為你指明教師成長之“道”。

沒遇到《師道》之前，我只知遇到路便走，教學(xué)十幾年來，我的目標(biāo)只落在上好自己的課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)卷上多得些分?jǐn)?shù)。沒有什么教育理想，更沒有所謂職業(yè)幸福可言。在讀完第一本《師道》后，它像一枚播撒幸福的種子，在我教師生活的各個角落里生根發(fā)芽。自那以后，我有了堅持寫作的想法，開始相信只要用心傾聽孩子、理解孩子，自己也能寫得越來越好。我試著記錄孩子們的成長故事，寫數(shù)學(xué)課堂改革中的教育得失，寫與孩子們斗智斗勇的教育過程，寫我遇到的教育困境，寫我解決問題后的喜悅與感動，寫我自己的讀書感悟、生活感悟……隨后，《在反思中重構(gòu)高效課堂》《迷離的成長密碼》《靜待花蕾開放的人》等文章也相繼在《師道》發(fā)表。

今后，我愿意將更多的時間用在讀書寫作上，過一種以文字記錄生活的生活方式，讓教育充滿綠意。而這，是《師道》的給予。

（作者單位：山東煙臺市福山區(qū)崇文中學(xué)）