張樹成

職業(yè)高中的學生是個特殊的學生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為職業(yè)高中的班主任，要以學生的心理發(fā)展為出發(fā)點，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者，準確定位專業(yè)角色，切實有效地開展好班主任工作。

職業(yè)高中生班主任工作心理定位一、前言

職業(yè)高中的學生是個特殊的學生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為職業(yè)高中的班主任，要以學生的心理發(fā)展為出發(fā)點，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者，準確定位專業(yè)角色，切實有效地開展好班主任工作。

二、職業(yè)高中學生的特點

職業(yè)高中的學生正處于活躍而豐富多彩的青年期，這是高中生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時期。正是因為處于這樣一個心理發(fā)展的“狂風暴雨時期”，他們的內心世界是極其復雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1.沒有良好的學習習慣和方法

大多數(shù)職業(yè)高中的學生在學習上沒有養(yǎng)成好的學習習慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，學不好而不想學，產生厭學心理與行為，形成學習上的惡性循環(huán)。

2.興趣廣泛，認知模式簡單

職業(yè)高中的學生處于一個興趣廣泛的年齡階段，他們從升學的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學校里充分展示自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，容易沉溺于一些娛樂、時尚、運動等活動中，把工作和前途寄托于學校和家長，對于今后的職業(yè)生涯設計根本不作考慮。

3.善于交往，渴望獨立，勇于表現(xiàn)自我

善于交往是職業(yè)高中的學生的一個明顯特點，他們很容易和老師、同齡人打成一片。他們的人際交往頻率高，交往能力強，交往的對象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟支持，在各種活動中表現(xiàn)欲很強，“出人頭地”的思想比較嚴重。

4.自卑與自尊交織，內隱與浮躁并存

在社會對職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢下，一些職業(yè)高中的學生認為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的職業(yè)高中的學生還盲目追求新潮，形成自己的小群體，這都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5.情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的職業(yè)高中的學生，性別意識進一步加強，有了解異性的好奇和沖動，再加上文化媒體的“催化劑”作用及社會環(huán)境的消極影響，性問題在職業(yè)高中的學生中前所未有地開放和透明，不能恰當?shù)匕盐张c異性交往的尺度。

三、班主任專業(yè)角色的正確定位

職業(yè)高中的學生的心理發(fā)展有其特殊性，中職學校班主任要準確把握學生發(fā)展的特點和走向，分清主流和非主流，本質和非本質，既關心愛護又不簡單護短，既鼓勵支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對性、有特色的做好引導、培養(yǎng)的教育工作。

1.做職業(yè)高中生成長的主要教師

班主任必須全面關心學生的成長、發(fā)展，包括學生的學習、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長，以達到促進學生整體素質全面發(fā)展的目的。

（1）身懷正氣，以身作則

作為班主任，首先要做到言行舉止都要成為學生的表率，要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。班主任的生活小節(jié)也會直接影響著學生，如教師的工作作風、生活態(tài)度、學習方法、待人接物等，對學生都有影響，學生都會模仿。由此可見，教師的表率作用是任何教科書和獎懲手段都無法代替的。因此班主任既要當好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

（2）更多了解，更深研究。班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生，他在班級教育中的地位和作用，以及他所擁有的教育的時空，都使他成為學生最可能親近、最容易建立起親密的師生關系并進行更深度交往的教師。要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手，這是掌握教育藝術的基本功。班主任需要了解和研究學生個體的個性特點、學業(yè)成績、興趣愛好、心理狀態(tài)、成長經(jīng)歷、未來理想以及家庭情況、社會環(huán)境等。只有了解了學生，才有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。

2.做呵護職業(yè)高中生心靈的精神關懷者

職業(yè)高中的學生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰等方面的發(fā)展。班主任這種教育勞動的實質就是關懷學生的精神生活，促進學生的精神成長。

（1）熱愛學生，關心學生。職業(yè)高中的學生學習基礎差，多數(shù)學生從小學到初中可能就沒有受到過老師的關心和重視，自信心嚴重缺乏。這就需要班主任老師要有誠心有耐心地關心學生。首先要關心學生的生活，老師應該在教學之余要教給學生獨立生活的能力，學會與他人和睦相處團結協(xié)作，學會必要的生活技能。其次要關心學生的思想狀況。現(xiàn)在的中學生思想比較復雜，對社會上的不良風氣不能正確的分析，容易受到負面影響。這就需要班主任及時了解和掌握學生的思想動向，教育他們用一分為二的觀點看社會，看問題，讓他們看到社會的主流與事情好的一面，告訴他們社會的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭。最后要關心學生的家庭情況。職業(yè)學校的學生，之所以綜合素質較普通中學學生差，在很大程度上還與家庭教育有關系。有的學生父母離異或從小就失去父母，缺乏父愛或母愛，他們的心靈受到了傷害，人格不夠健全，心靈容易扭曲，可能會嫉妒其他孩子的健康成長，甚至形成報復心理。這就需要老師及早發(fā)現(xiàn)這樣的學生，像父母一樣關心他們，愛護他們，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

（2）理解學生，尊重學生。班主任一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。學生渴望在充滿理解和尊重的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的理解和尊重對待學生，學生就會把你做為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

3.做高中生職業(yè)生涯設計的引領者

職業(yè)高中的培養(yǎng)目標是使學生成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的中等職業(yè)應用型人才，讓學生盡早制定一個方向正確、目標實在、符合實際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導學生樹立正確的職業(yè)理想，明確努力方面，珍惜在校學習時間，提高學習的自覺性和積極性，從而全面提高職業(yè)素質，使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學，在適應社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。

（1）分年級進行職業(yè)生涯設計教育。班主任要摸清學生的愛好、特長，分析學生的性格和缺點，了解學生未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，有計劃有步驟地指導學生擬一個“流程圖”，一步步地去實施目標。

（2）構建合理的知識結構。班主任要與各文化課老師進行溝通交流，要與他們合理運用文化課教材中富含的職業(yè)生涯設計教育素材。同時注意運用教學方法與形式中富含職業(yè)生涯設計教育功效，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設計意識與思維，以使教學收到“雙重”功效。