陳曉玲

要在實(shí)踐中引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，就要找尋一個較好的切入點(diǎn)，搭建科學(xué)的教育平臺，以促進(jìn)學(xué)生們的成長。在實(shí)際的科學(xué)教育工作過程中，作為普通的科普老師，更多的是要考慮探索一種能夠具有實(shí)操性、可持續(xù)性的對學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的途徑和方法，而這種途徑和方法又能被多數(shù)奔波在學(xué)校和課外各種學(xué)科輔導(dǎo)班之間的青少年發(fā)自本心地接受。于是，在科學(xué)教育的過程中，摸索出了“少年科學(xué)新聞社”這種對青少年進(jìn)行科學(xué)教育的模式（文中簡稱為“少科社”）。本文從“少科社”科學(xué)教育模式的概況、運(yùn)行和評價三個方面對“少科社”這種科學(xué)教育模式進(jìn)行了論述。

“少年科學(xué)新聞社”科學(xué)教育模式教育是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的重要手段，對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，沒有科學(xué)技術(shù)就沒有現(xiàn)代化，游離于科學(xué)技術(shù)就不能成為現(xiàn)代人?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展深刻地影響著社會的方方面面，也深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式?？茖W(xué)是一種文化，也是一種思維方式和生活態(tài)度，科學(xué)素質(zhì)已成為21世紀(jì)合格公民的必備素質(zhì)?？茖W(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，面向每個青少年實(shí)施基于探究的科學(xué)教育，可以保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)和自然的熱愛，變革他們的生活方式，使他們能成長為團(tuán)隊中的創(chuàng)新者，能用實(shí)事求是、追求真理的態(tài)度對待生活，并能做出明智的決策?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)未來公民——青少年具有科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和其他心理品質(zhì)的特定教育活動，同時也是使他們參與社會科學(xué)決策的一個學(xué)習(xí)過程。

要在實(shí)踐中引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，就要找尋一個較好的切入點(diǎn)，搭建科學(xué)的教育平臺，以促進(jìn)學(xué)生們的成長。在實(shí)際的科學(xué)教育工作過程中，作為普通的科普老師，更多的是要考慮探索一種能夠具有實(shí)操性、可持續(xù)性的對學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的途徑和方法，而這種途徑和方法又能被多數(shù)奔波在學(xué)校和課外各種學(xué)科輔導(dǎo)班之間的青少年發(fā)自本心地接受。也就是說，一種能夠有創(chuàng)新的途徑和方式，即要考慮到和他們的校內(nèi)學(xué)科知識相結(jié)合、不增負(fù)，又能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育，使科學(xué)教育達(dá)到“多贏”的效果。

于是，在科學(xué)教育的過程中，摸索出了“少年科學(xué)新聞社”這種對青少年進(jìn)行科學(xué)教育的模式（文中簡稱為“少科社”）。

一、“少科社”科學(xué)教育模式的概況

成立“少年科學(xué)新聞社”，是從知識建構(gòu)等角度考慮，讓學(xué)生循序漸進(jìn)：接觸科學(xué)、了解科學(xué)、理解科學(xué)、報道科學(xué)。從而形成對科學(xué)的初步認(rèn)識并開展有針對性的科學(xué)研究、發(fā)展科技特長、參與相關(guān)項(xiàng)目競賽，培養(yǎng)文學(xué)、科學(xué)綜合素質(zhì)?；顒舆^程中充分利用互動的中英雙語活動教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我探索、自我總結(jié)。“少科社”成為了目前全市唯一一家組織青少年中英雙語學(xué)習(xí)與科學(xué)、科技相關(guān)的新聞報道寫作的社團(tuán)組織，將科技、文學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，以探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、科技社會實(shí)踐活動等方式開展。采取專家講座、活動訓(xùn)練、外出參觀采訪等方式學(xué)習(xí)新聞影像攝錄制作技術(shù)、科學(xué)新聞采編知識等內(nèi)容，定期組織學(xué)生們開展科學(xué)新聞報道的展示、交流、評比活動。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和愛好特長搭建平臺，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

二、“少科社”科學(xué)教育模式的運(yùn)行

1.探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

“少科社”在活動的過程中，以探究式學(xué)習(xí)融合CLD（建構(gòu)主義理論）為主要方式，在活動訓(xùn)練教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出角色扮演的情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地分辨、辨析、整理他們自己主觀認(rèn)定地相關(guān)科學(xué)新聞知識，讓學(xué)生通過電腦，對自己所認(rèn)定的知識進(jìn)行初步驗(yàn)證，再通過老師的點(diǎn)評、要素的指正，對他們的知識進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化，使科學(xué)新聞寫作、采編知識，新聞影像攝錄制作技術(shù)等內(nèi)容，通過活動訓(xùn)練的快樂氛圍，使學(xué)生快樂體驗(yàn)、快樂汲取。

2.開放式學(xué)習(xí)。開放式學(xué)習(xí)：與以學(xué)校、課本、課堂為主要學(xué)習(xí)平臺的封閉式學(xué)習(xí)相對應(yīng)，指以任務(wù)為指向，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式獲取知識、解決問題的新型學(xué)習(xí)方式。

“少科社”的活動中，融合著開放式學(xué)習(xí)。這種開放式一方面體現(xiàn)在學(xué)生們的模擬采訪、采訪情景的自我創(chuàng)建等方面，另一方面體現(xiàn)在家長參與科學(xué)新聞報道等環(huán)節(jié)中，通過多種互動形式，考驗(yàn)著學(xué)生們在探究式學(xué)習(xí)過程中自我為主體獲得的知識，提高著他們獲取知識、解決問題、整理自己已有知識的效率。

3.科技社會實(shí)踐活動?！吧倏粕纭边\(yùn)行的另一方式是科技社會實(shí)踐活動，它是探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)不可缺少的一個重要聯(lián)動部分。它是基于“少科社”學(xué)生們對自己掌握的科技、文學(xué)、科學(xué)新聞知識的運(yùn)用，基于實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)，是著重于學(xué)生通過活動，積累經(jīng)驗(yàn)的一種變結(jié)論性接受性學(xué)習(xí)為過程性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。通過活動中，不斷總結(jié)自己在探究式學(xué)習(xí)過程中探究的方法和要領(lǐng)，在活動的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對活動過程的積極情感體驗(yàn)，感受活動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種實(shí)踐，要求學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識獲得成功的快樂體驗(yàn)，同時也激勵他們追求主動獲得知識的心理，讓他們以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)著學(xué)生通過社會互動形式，獲取、鞏固知識、解決問題、處理隨機(jī)問題的能力。

4.中英雙語方式?！吧倏粕纭痹谡麄€的活動過程中，采用了中英雙語的方式。這個方式的采用，一方面，主要是考慮社會發(fā)展的國際化，呈現(xiàn)出對有較強(qiáng)國際通用語言能力的復(fù)合型人才的需求，另一方面，是考慮想盡量與校內(nèi)學(xué)科知識有切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過校外的學(xué)習(xí)，鞏固校內(nèi)知識同時拓展校內(nèi)知識面，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、“少科社”科學(xué)教育模式的評價

評價是科學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。“少科社”科學(xué)教育模式的評價主要是兩個方面：一方面是教師，另一方面是學(xué)生。

1.教師評價：主要是對教師的活動訓(xùn)練內(nèi)容和教師活動訓(xùn)練能力進(jìn)行評價。作為活動訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際載體，其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性、有效性與興趣性。教師教學(xué)能力評價可通過一般能力（語言表達(dá)、課件、演示操作、教學(xué)組織），調(diào)控能力（情意溝通、思維激活、活動控制），與應(yīng)變能力（反應(yīng)靈活、處理恰當(dāng)）等方面考察?？疾斓木唧w形式是學(xué)生對老師的評價問卷、學(xué)生的互相訪談。

2.學(xué)生評價：主要是對學(xué)生科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀和學(xué)生的科學(xué)知識與技能進(jìn)行評價。

對學(xué)生科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價：采用問卷法和訪談法，都以學(xué)生的自我陳述信息為主，前者用文字表述，后者則用語言表述。題目分為選擇問答型和開放型兩種。選擇型問題有利于結(jié)果統(tǒng)計，開放型問題有利于評價對象的充分表述。它們的基本操作過程是：確定評價目標(biāo)和對象→擬定題目（制定問卷）→訪談（問卷實(shí)測）→整理記錄（回收問卷）→分析和解釋結(jié)果→完成評價報告。

對學(xué)生科學(xué)知識與技能進(jìn)行評價：“少科社”常用的是測驗(yàn)法。主要是目標(biāo)參照測驗(yàn)與常模參照測驗(yàn)。目標(biāo)參照測驗(yàn)為絕對評價提供學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的程度，常模參照測驗(yàn)為相對評價提供每個學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置。因此，“少科社”在活動過程的不同時期分別根據(jù)活動進(jìn)度情況、學(xué)生掌握知識技能的學(xué)情情況取樣、進(jìn)行試題設(shè)計，試題設(shè)計分封閉式試題與開放式試題，整個測驗(yàn)的過程由學(xué)生自己組織，教師以學(xué)生的助教身份參與。

從科學(xué)新聞角度切入，融合了探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和科技社會實(shí)踐的這種中英雙語青少年科學(xué)教育模式，只是眾多科學(xué)教育工作者在科學(xué)教育的道路上不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索的大海海水中的一小滴水珠，在今后的科學(xué)教育的道路上，還有待不斷地完善、不斷地突破運(yùn)行過程各個不同階段的“瓶頸”。希望“少年科學(xué)新聞社”能夠走的遠(yuǎn)，能夠真正地給青少年科學(xué)教育帶來“多贏”。

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