張健
【摘 要】眾所周知,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,作文的教學(xué)是難點(diǎn)中的難點(diǎn),在考試時(shí)也是學(xué)生們主要丟分的環(huán)節(jié)之一。初中作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),這時(shí)的作文教學(xué)也就顯得尤為重要。如何找到一個(gè)有效的方法提高初中學(xué)生在寫作方面的能力,也就成為了初中教師們共同追求的目標(biāo),本文就分類教學(xué)法進(jìn)行了討論,并希望以此能夠提高學(xué)生們的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文教學(xué);分類教學(xué)法;優(yōu)點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
作文的教學(xué)之所以困難,主要是其在教學(xué)中所表現(xiàn)的特點(diǎn)所導(dǎo)致的。作文教學(xué)過(guò)程中,老師的教育方式固然是一個(gè)影響面,但并不是最大的,對(duì)學(xué)生作文寫作能力影響最大的是學(xué)生本身,其對(duì)于寫作的愛(ài)好以及自身的素材積累對(duì)于文章的寫作影響很大。因此,老師在用正確的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的同時(shí),也要采取一定的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其融入到語(yǔ)文的寫作中去,這樣才能夠起到應(yīng)有的教育效果。
一、分類教學(xué)的定義
顧名思義,分類教學(xué)就是將學(xué)生按照某種方式進(jìn)行分類,然后再通過(guò)對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同方式教育的方法。本文所討論的是對(duì)學(xué)生寫作能力方面的教育,因此也就是要按照學(xué)生已知的寫作能力對(duì)其進(jìn)行分類。一般,學(xué)生的寫作能力分類有以下四類:優(yōu)秀類、良好類、中等類、較差類。
二、分類教育的方法
(一)優(yōu)秀類
一般情況下,在一個(gè)班級(jí)里,寫作能力能夠被歸為優(yōu)秀類的學(xué)生很少,甚至于一個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)。這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是比較愛(ài)好閱讀,素材的掌握面比較廣,而且本身對(duì)于寫作也有著濃厚的興趣。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)方法就要采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式,老師在教學(xué)的過(guò)程中不要過(guò)于限制這類學(xué)生的寫作思維,給這類學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,并且還要教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,堅(jiān)持每天寫日記,這樣不但可以使學(xué)生提高寫作技巧,還可以培養(yǎng)其觀察事物的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),積極的鼓勵(lì)可以使學(xué)生提高寫作的積極性。老師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)閱讀優(yōu)秀作文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這樣不但可以起到鼓勵(lì)效果,而且也可以增加學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí),如果學(xué)校具備一定的條件,擁有自己的校報(bào),老師還可以將學(xué)生的文章發(fā)表到校報(bào)中,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
(二)良好類
良好類的學(xué)生數(shù)量比優(yōu)秀類的數(shù)量較多,這類學(xué)生本身的寫作能力也比較突出,所缺少的就是其自身對(duì)于寫作的興趣,以及所掌握的素材量。對(duì)于這類學(xué)生,老師更要采取鼓勵(lì)教育,鼓勵(lì)他們不要因?yàn)樽魑乃奖葍?yōu)秀學(xué)生差而灰心,只要通過(guò)努力也可以發(fā)揮出其潛力。同時(shí),老師還要鼓勵(lì)這些學(xué)生增加閱讀量,盡量多閱讀一些名著,并且教導(dǎo)他們?nèi)绾卧诿斜鎰e好詞好句,并且將它們抄錄下來(lái)。這樣做,他們心里的素材雖然不夠,但也可通過(guò)后天的努力加以補(bǔ)充。更為重要的是,還要教他們?nèi)绾螌⑦@些抄錄下來(lái)的好詞好句運(yùn)用到自己的文章里面去,活學(xué)活用才能夠提高寫作技巧。
(三)中等類
中等類學(xué)生在班級(jí)中所占據(jù)的比例恐怕是最大的,大部分學(xué)生的寫作能力都是這樣。而造成這種現(xiàn)象的原因就是這些同學(xué)長(zhǎng)期對(duì)于寫作不感興趣,再加上老套的教學(xué)方式,使得學(xué)生們疲于應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作文寫作。久而久之,就產(chǎn)生了對(duì)于寫作的恐懼心理,他們不是不能寫,而是不敢寫,也就導(dǎo)致了作文水平中等的結(jié)果。對(duì)于這種學(xué)生的教育不能操之過(guò)急,應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式。首先要使這些學(xué)生對(duì)閱讀建立起興趣,推薦好的書籍給他們,先推薦那些筆風(fēng)幽默,易于理解的書籍,在閱讀這些書籍后,讓他們把自己心中對(duì)于書籍的看法寫出來(lái)。而這時(shí)對(duì)于教師也就有了要求,教師應(yīng)該能接受這些學(xué)生的一些有違常理的見(jiàn)解,通過(guò)對(duì)這些見(jiàn)解的閱讀,也可以了解到他們的性格以及寫作習(xí)慣。然后才是教導(dǎo)這些學(xué)生如何去借鑒別人的東西,最后是將這些融入到自己的作文中去。這個(gè)過(guò)程可能比較長(zhǎng),但是老師一定要有足夠的耐心,通過(guò)循序漸進(jìn)的方式,逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣,使得他們體會(huì)寫作的樂(lè)趣。
(四)較差類
這些學(xué)生的問(wèn)題就比較大,他們一般極度不喜歡閱讀,對(duì)于身邊事物的觀察能力也比較低,對(duì)于寫作抱有的恐懼心理比中等生更加嚴(yán)重。對(duì)于這類學(xué)生,老師也可以先采取一定的取巧方法,有句俗話說(shuō)“天下文章一大抄,看你會(huì)抄不會(huì)抄”,老師可以先讓這些同學(xué)去直接借鑒他人的文章,在學(xué)生借鑒完后,老師通過(guò)將其與原文章進(jìn)行對(duì)比來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何正確地借鑒,如何融入自己的內(nèi)容,而后再鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),日記的要求也許會(huì)過(guò)高,老師可以讓這些同學(xué)寫作周記,將一周之中的某件難忘的事情記錄下來(lái),這樣不但可以鍛煉他們的寫作能力,同時(shí)也可以提高他們對(duì)于周圍事物的觀察能力和記憶力,從而整體提升這些學(xué)生的寫作能力,然后再通過(guò)前三點(diǎn)中的方式激發(fā)較差學(xué)生的寫作興趣。
三、分類教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
分類教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育,教育方法也是采取不同的方式,這樣做可以有效地提高教學(xué)的效率,避免類似于以往常規(guī)教學(xué)方式中千篇一律的教育方法。不同的教育方法可以提升不同類型學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。我國(guó)的教育方針是因材施教,以往的教學(xué)方式只是將寫作的方法教導(dǎo)給學(xué)生,這些方法適用于良好類和中等類的學(xué)生,對(duì)于優(yōu)秀類學(xué)生沒(méi)有多大幫助,而對(duì)于較差類的學(xué)生則更加提不起寫作的興趣。分類教學(xué)法就成功地避免了這類情況的發(fā)生,大大提高了不同類型學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,提高了教學(xué)的效率。
四、總結(jié)
總而言之,每一個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作有著自己不同的理解,興趣程度也不同,老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,針對(duì)不同的分類運(yùn)用不同的方法教學(xué)也是新課改中的要求?,F(xiàn)今的學(xué)生思想是靈活的,如果不能夠采取更加靈活的教育方式,那么教育也就無(wú)法進(jìn)行下去。
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(編輯:龍賢東)