張望天

【摘要】在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師都希望自己所講述的課堂內(nèi)容可以引起學(xué)生的注意，也希望學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)教師的這一美好希望，教師們采取了各種積極有效的辦法，當(dāng)然，幽默教學(xué)就是一個(gè)重要的方法之一。在教學(xué)的過程中，教師將自己所學(xué)的知識(shí)、靈感以及思想相互結(jié)合，這也可以體現(xiàn)出教師的綜合才能。它可以使學(xué)生在潛移默化的過程中，感受到認(rèn)知的震撼，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，達(dá)到掌握知識(shí)和增長智慧的最終目的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；幽默教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文的教學(xué)過程中，語文教師借助各種幽默手段，將幽默或者喜劇的因素增加到課堂的教學(xué)中，使語文課堂產(chǎn)生幽默的效果。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，語文教師應(yīng)該具備幽默感以及幽默的創(chuàng)作能力。教學(xué)幽默主要是通過在課堂上，教師用自己的語言和體態(tài)展現(xiàn)出來的幽默變現(xiàn)的，尤其是語言的幽默。

一、幾種常見的語文教學(xué)幽默方法

1. 順手牽羊法

運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍。

《故鄉(xiāng)》中寫到二十年之后的閏土在見到“我”之后，說：“老爺……”“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”等等，這時(shí)的閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)，我順口插道：“真是‘猶抱琵琶半遮面?！?/p>

在導(dǎo)入蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》時(shí)，當(dāng)你仰著頭天真地問：“什么是愛情？”我們的父母總是“愛你在心口難開”，而蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基卻勇敢說出口。

2.穿插故事法

《范進(jìn)中舉》一文揭露了封建社會(huì)科舉制度的罪惡，主題揭示以后，我講了這樣的故事。一個(gè)老頭70多歲才考中進(jìn)士，媒婆馬上給他提親，老頭無奈地說：“讀盡文書一百擔(dān)，老來才把官袍穿。媒人卻問我年紀(jì)，四十年前三十三?！眮碇S刺了封建科舉制度。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生加深了對(duì)文章主題的理解。

3. 諧音仿詞法

課堂上教師借用語音相近的字詞，臨時(shí)仿詞，構(gòu)成特別的語義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：開學(xué)的第一堂課，語文老師跟學(xué)生都是第一次見面，大家不熟悉。老師自我介紹是這樣的：“大家好，我是這個(gè)學(xué)校里面最憂瘦的老師?！甭犃死蠋煹慕榻B之后，很多學(xué)生笑了說：“老師，是優(yōu)秀吧？”老師說：“是憂瘦，我很瘦啊，因?yàn)閾?dān)憂自己會(huì)更瘦下去?！睂W(xué)生們這才理解老師的意思，都微笑了。笑聲中，老師和學(xué)生的心理距離一下拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。

4. 出人意料法

如果結(jié)果和我們的期待反差太大時(shí)，我們就會(huì)有一種出人意料的感覺，甚至也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幽默效果。如：在一次語文課中，老師寫了很多板書，同學(xué)們正吃力地抄著。一位急性子的學(xué)生忍不住問：“老師，還有嗎？”老師剛好寫完了，就差一個(gè)句號(hào)了，他故意說道：“急什么，別怕辛苦，還有好多呢！”等大家抄得差不多了，老師才說：“還有多少，完告訴你們，還有一個(gè)句號(hào)！”說完，老師鄭重地把句號(hào)補(bǔ)上。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)又上當(dāng)了，不過大家都笑了。老師接著說：“你們可別小看這個(gè)句號(hào)，沒有它，就不是一個(gè)完整的句子?？床灰娝銈冞€得接著抄下去。”學(xué)生在笑聲中解除了疲勞，在笑聲中增長了知識(shí)。

5.穿越時(shí)空法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間和空間的限制，把不同事物“生拉硬扯”地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到蒲松齡的《狼》，其中有一句“屠自后斷其股”，教師有意識(shí)地錯(cuò)解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，“斷其股”就是把它的屁股砍掉嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“股”字含義的記憶。又比如在教《唐雎不辱使命》時(shí)，一位老師有意把唐雎的話“否，非若是也”改為“No，不是這樣的”，引得學(xué)生大笑，也使學(xué)生在笑聲中記住了這句話的翻譯。

二、幽默在教學(xué)中產(chǎn)生的效果

1.吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教材收錄了許多傳唱千古的詩詞美文，為了調(diào)節(jié)語文課堂的活躍氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典文化的興趣，語文教師可以先介紹大家熟悉的文學(xué)家的一些趣聞?shì)W事。通過這些趣聞?shì)W事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對(duì)古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧

在教學(xué)中，教師的幽默藝術(shù)無疑能使學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神。傳統(tǒng)教學(xué)的最大劣勢(shì)就是重“灌”輕“啟”，因而導(dǎo)致學(xué)生們的思維變得膚淺和僵化。僵化的表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看待事物思考問題只知道“自古華山一條路”，而不知道“條條道路通羅馬”，所以常常陷入“山重水復(fù)疑無路”的困境之中，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維很表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解以及能力的提高。

3.改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力

我在初上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)五十多名陌生而又拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，我用幽默的語言講了語文科的特點(diǎn)，也許被我幽默的語言所感染，學(xué)生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)幽默是現(xiàn)代教學(xué)的一種充滿了含蓄及機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用好了這一藝術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也活躍了課堂的氣氛，集中學(xué)生注意力，融洽師生關(guān)系，開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（編輯：龍賢東）