杜鶴娟

【摘要】作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題，因?yàn)槌踔袑W(xué)生還沒(méi)有形成真正意義上的寫作習(xí)慣，寫作技巧掌握得也很少。學(xué)生個(gè)人人生閱歷及傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式等主、客觀原因，成為初中生作文熱情的障礙。為此，運(yùn)用一定的策略提高學(xué)生的寫作熱情，掌握一定的寫作技巧顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中生；作文；熱情

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從某種意義上說(shuō)，寫作水平的高低能反映出整個(gè)語(yǔ)文水平的高低，而作文訓(xùn)練恰恰是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于教師而言作文難教，對(duì)于學(xué)生而言作文又難寫，怕寫作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大障礙之一。作文為什么難教、難寫？學(xué)生的寫作熱情為什么難以提高？下面將從主觀及客觀兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、學(xué)生寫作熱情低下原因的簡(jiǎn)要分析

（一）主觀方面——學(xué)生閱歷少、知識(shí)面窄。初中學(xué)生，特別是七年級(jí)的學(xué)生大都是十二三歲的年紀(jì)，剛剛完成由小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，生活學(xué)習(xí)的閱歷非常少，基本還是停留在家庭、父母和師生周圍，生活圈子非常固定，生活閱歷少，思維能力較弱，還處在慢慢積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)世界的階段。而且知識(shí)面相對(duì)還很窄，非常缺乏科學(xué)的思維方式，不管是感性思維還是理性思維都還在發(fā)展階段，注意力也很難集中，對(duì)周圍的人和事物缺乏細(xì)致觀察的耐性及深度，而恰恰作文寫作是要學(xué)生能夠與自己或與外在的世界安靜地對(duì)話，所以初中生寫作熱情普遍不高，主要是主觀上的原因。

（二）客觀方面——教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式。絕大多數(shù)學(xué)生作文寫作能力較低，除了學(xué)生自身的因素外，更為重要或遺憾的一點(diǎn)是語(yǔ)文老師傳統(tǒng)、古板的作文教學(xué)方式所致。許多小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，作文就被老師納入一套僵死的模式，總分總、分分總等寫作的模式大行其道，教師在課文講解或?qū)W生的優(yōu)秀作文講評(píng)的時(shí)候，總是喜歡這一類的文章模式，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展；許多教師甚至要求學(xué)生在臨考前背下若干篇范文，以便獲得高分。這些，乃是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文失去興趣的重要因素。學(xué)生心理上敏感、脆弱，各種焦慮感、抑郁感、挫敗感交集在一起，作文上表現(xiàn)為無(wú)病呻吟，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，夸大困難，文字不通順及條理不清晰。

二、有效提高學(xué)生寫作熱情的嘗試

教育家葉圣陶先生在談到學(xué)生作文教學(xué)時(shí)有過(guò)下面一段話，他建議教師們“平心靜氣地問(wèn)問(wèn)自己：（一）平時(shí)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前所有的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方引導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來(lái)？（二）平時(shí)出給學(xué)生的題目是不是貼近他們的生活，借以培植‘立誠(chéng)的基礎(chǔ)？（三）學(xué)生對(duì)于作文的反映是不是認(rèn)為非常自然的不做不快的事，而不認(rèn)為教師硬要他們?nèi)プ龅臒o(wú)謂之舉？”雖然時(shí)過(guò)境遷，但在作文教學(xué)上，葉圣陶先生的“三問(wèn)”依然可以指導(dǎo)我們廣大語(yǔ)文教師更好地耕耘好作文教學(xué)這塊田地。下面筆者結(jié)合自身的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗鯓痈行У丶ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣。

1.選好作文題目，提高學(xué)生寫作信心。雖說(shuō)題好一半文是針對(duì)學(xué)生寫作而言的，但教師選定一個(gè)能被大多數(shù)學(xué)生接受的題目也可以說(shuō)是一種成功。教師先要從改變命題內(nèi)容入手，這可以在一定程度上消除他們的畏難心理，幫助學(xué)生建立作文的信心。誠(chéng)如葉老所言：“凡是賢明的國(guó)文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。”初中生特別是初一的學(xué)生稚氣未脫，天真活潑，喜歡敞開(kāi)思想。因此，我們要讓作文題目符合學(xué)生的心理需求，易于激發(fā)其想象力。例如：《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》等，這樣的題目，學(xué)生一般都能有內(nèi)容可寫，也容易寫好。

2.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，增加學(xué)生的寫作素材。在作文教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生有材料可寫，筆者采用的方式是結(jié)合綜合性活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)情境喚起他們的共鳴，讓學(xué)生有物可看、有話可說(shuō)，再現(xiàn)生活過(guò)程，這樣的作文才言之有物。如景物描寫教學(xué)就到郊外或公園去，邊看邊寫且隨時(shí)可和老師交流心得。此外，還教他們查找資料，獲取信息，豐富見(jiàn)聞。比如，景物描寫類的作文就可以指導(dǎo)學(xué)生查找名家名篇進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于不清楚的知識(shí)可以查閱相關(guān)的資料，豐富作文內(nèi)容。其中筆者認(rèn)為課前三分鐘是很好的一個(gè)語(yǔ)文能力實(shí)踐活動(dòng)。形式是讓學(xué)生圍繞某一特定主題作口頭表達(dá)，要求主題明確，聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)自然。如“熱點(diǎn)事件大家說(shuō)”這一話題，可以增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感知，對(duì)積累寫作素材非常有效。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)摘記并鼓勵(lì)用到作文中。閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神。那么如何將閱讀與下筆聯(lián)系起來(lái)？我的做法是：重視閱讀課教學(xué)，拓寬閱讀面，增大訓(xùn)練量。要想改變學(xué)生無(wú)東西下筆的心理狀態(tài)，除了直接感知生活外，還可以指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的間接經(jīng)驗(yàn)，而獲得間接經(jīng)驗(yàn)最有效的辦法就是看書(shū)。要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)把書(shū)中好的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生把這些優(yōu)美的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，但前提是要自己背出來(lái)寫上去，而不是直接對(duì)著照抄。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！倍Z(yǔ)言積累的主要途徑就是閱讀。廣泛地閱讀，是積累豐富語(yǔ)言的重要前提。

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，尤其是低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育階段甚至是整個(gè)義務(wù)教育階段作文教學(xué)的一個(gè)重要準(zhǔn)備和鋪墊，關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。所以，尋找一些有效的方法提高初中生的作文熱情和寫作興趣顯得尤為重要。本文從主觀及客觀分析了初中生寫作興趣低的原因，探討了一些行之有效地提升學(xué)生寫作熱情的方法。筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新和探索，一定能找到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代作文教學(xué)理念的一個(gè)平衡點(diǎn)，將初中作文教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

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（編輯：龍賢東）