鄧銀蓮

復(fù)述是指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行加工重復(fù)的過(guò)程，是非常必要的學(xué)習(xí)手段，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程，是一種基于理解的創(chuàng)新。復(fù)述英語(yǔ)課文就是指學(xué)生在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言加工處理理解了的語(yǔ)言材料，再通過(guò)口頭將課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用過(guò)程。復(fù)述課文不是簡(jiǎn)單地背誦課文，它要求學(xué)生將自己作為文中的主人公或講解者，通過(guò)對(duì)材料的整理縮寫(xiě)等，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

1. 以回答問(wèn)題的方式復(fù)述課文

教學(xué)“GO FOR IT” BOOK II （B） Unit 3 “Do you remember what you were doing？”我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：When was Dr. Martin Luther King killed？ What was Robert Allen doing when he heard the news？ How did Robert feel when he walked home with his friends？ When was the World Trade Centre destroyed by terrorists？ When did man first walk on the moon？ Who became the first Chinese astronaut in space？ How long did he stay in space？ Can you say an event that you remember well and tell why？

2. 提示關(guān)鍵詞

在復(fù)述之前，教師可以將課文中的關(guān)鍵詞、詞組等板書(shū)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞先思考組織句子，進(jìn)而推想課文的內(nèi)容，然后分幾個(gè)步驟完成復(fù)述訓(xùn)練：老師范述、學(xué)生復(fù)述、檢查。教學(xué)“GO FOR IT” BOOK III Unit 14“Hes already visited the place where his ancestor lived”，我把下列關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上：Robert Qian…found…visit…， …organized… thousands of overseas… hardly study… ….see… visit... feel…. experience… Cathy Qin… In search of Roots… believed… the purpose… look forward to…

3. 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等直觀性教具復(fù)述課文

學(xué)完課文后，教師可以出示課文圖片，若沒(méi)有圖片，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分別就每一張簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行描述，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)課文的復(fù)述過(guò)程。有時(shí)為了更加有效地提高學(xué)生的興趣，也可以讓個(gè)別有較好繪畫(huà)能力的同學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，其他學(xué)生復(fù)述，效果更佳。學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到交際的目的。

4. 用英漢互譯句子的方式復(fù)述

教授“GO FOR IT” BOOK III Unit 1“Do you think you will have your own robot？”，結(jié)合課文大意給出句子：在一些科幻片中，未來(lái)的人們都擁有自己的機(jī)器人。機(jī)器人能跟人一樣做家務(wù)及做一些人類(lèi)不喜歡的枯燥的工作。Japanese companies have already made robots walk and dance， and they are also fun to watch. Some scientists agree it may take hundreds of years to make such robots. Robots will be able to talk to people in 25 to 50 years.人們不愿意重復(fù)做類(lèi)似的工作，那會(huì)讓人厭煩的。許多發(fā)明物在幾百年前也是看似不可能的。

5. 以表演的形式復(fù)述

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置類(lèi)似的情景，它能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能充分發(fā)揮出他們的表演才能，有時(shí)加上一些道具，更能使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也大大提高復(fù)述課文的效果，同時(shí)也更激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教“GO FOR IT” BOOK III Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生表演這篇課文中的部分內(nèi)容，學(xué)生在表演中大膽表現(xiàn)一些粗魯無(wú)禮的行為。另外的學(xué)生用委婉的語(yǔ)氣建議其該如何有禮貌地做才是對(duì)的，使課文的內(nèi)容具體化，令學(xué)生非常感興趣，記憶深刻，收到很好的教育效果。

6. 以故事情節(jié)接龍的形式復(fù)述

學(xué)生平時(shí)就喜歡玩成語(yǔ)接龍等游戲，根據(jù)這一點(diǎn)，復(fù)述課文時(shí)也可采用故事情節(jié)接龍的形式，學(xué)生興致很高。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一節(jié)內(nèi)容后，問(wèn)：“Who knows what will happen next？”很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手欲將故事接下去，在接了一段后，教師可示意（下轉(zhuǎn)第24頁(yè)）（上接第144頁(yè)）暫停，問(wèn)：“What will happen next？”如此類(lèi)推，直至課文內(nèi)容結(jié)束，這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。為了能把內(nèi)容正確無(wú)誤地接下去，學(xué)生就必須認(rèn)真聽(tīng)懂聽(tīng)清前一個(gè)學(xué)生的結(jié)尾。如“GO FOR IT”BOOK II Unit 2“He used to cause a lot of trouble”，我們采用了故事情節(jié)接龍的方式來(lái)完成，學(xué)生饒有興趣地?cái)⑹鲋n文內(nèi)容，從中能夠了解到主人公Martin Murray的變化，并從中得到啟發(fā)和教育，在復(fù)述過(guò)程容易掌握“used to do”短語(yǔ)。

另外，復(fù)述英語(yǔ)課文的方式還有縮述、改述法，即讓學(xué)生把較長(zhǎng)的課文縮為一個(gè)梗概后復(fù)述出來(lái)。學(xué)生還可把課文分成若干部分，進(jìn)而根據(jù)各部分的關(guān)健詞、句，經(jīng)過(guò)加工形成課文梗概，或改變表達(dá)方式、改變?nèi)朔Q(chēng)、改變結(jié)構(gòu)等。縮述和改述要求對(duì)復(fù)述材料進(jìn)行篩選、加工、重組等思維活動(dòng)，才能使復(fù)述既符合原文的精神，又不拘泥于原文。要注意的是在進(jìn)行縮述和改述時(shí)，由于要自己重新組織語(yǔ)言材料，免不了會(huì)出現(xiàn)諸如語(yǔ)序、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)、詞語(yǔ)搭配等錯(cuò)誤，因此，教師必須注意發(fā)現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)。

總之，復(fù)述是一種創(chuàng)造性地改變?cè)牡幕顒?dòng)，它能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，能提高學(xué)生的閱讀和記憶力，有利于提高學(xué)生的想象力、思維能力及系統(tǒng)連貫的言語(yǔ)表達(dá)能力，能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生口言能力的提高有著不可估量。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)好話題，創(chuàng)設(shè)情景，重視提倡復(fù)述，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在復(fù)述中不斷形成、發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏文琦