江碧紅

運(yùn)用情景，以“景”激趣

在英語學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，挖掘教材本身生動(dòng)有趣的內(nèi)容，利用圖片、實(shí)物、電化、多媒體等教學(xué)手段，運(yùn)用對(duì)話表演、唱英文歌、玩游戲、競(jìng)賽、搶答、講故事等不同形式的教學(xué)情景，吸引學(xué)生。如教第二冊(cè)“Take-away food”時(shí)，我首先出示課本的圖片后問：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is？學(xué)生不一定回答得出來，再啟發(fā)學(xué)生：Is it a book shop？ Is it a fish and chip shop？這樣學(xué)生肯定能給予正確的回答。我接著介紹：In English， there are many fish and chip shops. People can buy take-away food from the shop.此時(shí)我板書“Take-away food”.領(lǐng)讀幾遍后，繼續(xù)問：Do you want to know any thing about take-away food？學(xué)生肯定會(huì)回答：Yes， we do.這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也被激發(fā)出來了。

運(yùn)用情感，以“情”激學(xué)

我常與學(xué)生談心，和他們交朋友，提倡他們多聽英語錄音帶、看英語電視、閱讀課外讀物、寫英語日記、演英語劇等，寓教育于英語教學(xué)之中，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用愛心去建立良好的師生關(guān)系，把這種情感遷移到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，收到“親其師，信其道”的良好效果。另一方面運(yùn)用情感教學(xué)，合理安排教學(xué)層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中都得到成功的快樂。如我根據(jù)學(xué)生的情況，鼓勵(lì)他們分別按階段定出自己英語學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，分類指導(dǎo)，因材施教，有時(shí)利用英語課前五分鐘時(shí)間，讓他們輪流登臺(tái)演講；有時(shí)利用學(xué)生的好勝心理，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，自由竟答，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以“賽”促學(xué)，掀起學(xué)英語的熱潮。有時(shí)運(yùn)用幻燈、錄像、圖片、音樂、會(huì)話、游戲等多種直觀教學(xué)手段，變抽象為具體，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學(xué)，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。

運(yùn)用實(shí)例，以“教”促學(xué)

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，很想學(xué)英語時(shí)，老師要想辦法將學(xué)生置于實(shí)例教學(xué)的語言環(huán)境之中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”，學(xué)生自然而然就會(huì)積極投入到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。如采取師生交談方式導(dǎo)入新課，先用幻燈片呈現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)圖片，并出示動(dòng)詞短語，引導(dǎo)學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)，問：“Guess：What are they going to do？”學(xué)生回答。學(xué)生可能不會(huì)回答的skate，skateboard，surf，dive，pIay tennis等體育項(xiàng)目，教師則帶學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、說語句。這樣的呈現(xiàn)和訓(xùn)練可以培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力，便于直接從“Theyre going to skate.”過渡到“Can you skate？”教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行一部分詞匯、語法的教學(xué)，在課文中再進(jìn)行另一部分的教學(xué)，做到循序漸進(jìn)，自然而然導(dǎo)入新課。之后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。開展兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)，訓(xùn)練“Can you skate？”這一類語句。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)語言中歸納、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用all， most， some， a few， none對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師又呈現(xiàn)五項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)：push-up， run 400-meter，climb a rope， skateboard， surf，學(xué)生四人一組通過提問調(diào)查小組同學(xué)體育運(yùn)動(dòng)能力，并記錄和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)，只要能使用all， most，some，a few，none即可。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師邀請(qǐng)每組代表用英語匯報(bào)結(jié)果，直接用數(shù)字說：Five of us can run 400-meter. Four of us can do five push-ups. No one can skateboard.教師和學(xué)生一起計(jì)算全班能參與這五種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，并在每項(xiàng)結(jié)果后面呈現(xiàn)all， most， some，a few， none， all of…， most of…最后，教師播放英文歌曲“l(fā) Believe l Can Fly”作為背景音樂，讓學(xué)生完成書寫活動(dòng)。

責(zé)任編輯 魏文琦