林宏輝

一、樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在教學(xué)中要貫徹改革的精神，打破常規(guī)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。樹(shù)立“只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，我們就應(yīng)該采取什么方式”的思想。教師與學(xué)生之間保持良好的交流與溝通狀態(tài)，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)，打破臺(tái)上臺(tái)下的界限。教師講課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論；對(duì)教師講課的內(nèi)容，學(xué)生可以提出不同的看法，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生不僅能較好地掌握知識(shí)，還能大大提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新的思路。

二、“活動(dòng)式”的教學(xué)法

“活動(dòng)式”的教學(xué)法是一種新型的以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為特征的方法論體系和教學(xué)類(lèi)型。在“活動(dòng)式”的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行“課前演講”、“小品表演”、“模擬法庭”、“參觀訪(fǎng)問(wèn)”、“社會(huì)調(diào)查”等體驗(yàn)性活動(dòng)，以獲得直接的任知感悟和情意鍛煉。也可以讓學(xué)生制作一些“手抄報(bào)”、“文獻(xiàn)參考資料剪輯”、“多媒體課件”等。通過(guò)這些制作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、理解、掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生分組討論或同桌交流等多種形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中解決問(wèn)題。

三、“遷移—發(fā)展”式的教學(xué)法

“遷移—發(fā)展”式的教學(xué)法就是教師要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知由舊知識(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，對(duì)比所講的新內(nèi)容，思考二者間的區(qū)別和聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新問(wèn)題。

教師要不斷創(chuàng)造條件，以達(dá)到學(xué)習(xí)方法運(yùn)用能力遷移的目的。如：通過(guò)讀書(shū)、做作業(yè)、課內(nèi)外實(shí)踐、課外活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)際運(yùn)用能力，使之達(dá)到自動(dòng)化、熟練化程度。利用好信息“反饋”作用，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息“反饋”，可以使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的有效性，從而提高其運(yùn)用的自覺(jué)性；學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的信息“反饋”，可使學(xué)生意識(shí)到自己方法的缺陷，有利于及時(shí)糾正。

教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

四、“討論式”的教學(xué)法

“討論式”的教學(xué)法是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、對(duì)話(huà)、辯論等，以求得正確認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

①專(zhuān)題座談式討論。專(zhuān)題座談式討論就是教師先用簡(jiǎn)潔又發(fā)人深省的話(huà)題，把學(xué)生的思維引入討論的問(wèn)題上來(lái)，然后把設(shè)計(jì)好的討論題板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生集中精力思考討論。在討論中，要以學(xué)生討論為主，教師啟發(fā)講述為輔。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)要善于運(yùn)用反問(wèn)、對(duì)比等方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展討論。

②對(duì)話(huà)式討論。對(duì)話(huà)式討論就是針對(duì)討論的問(wèn)題，教師與學(xué)生互相提問(wèn)，闡明觀點(diǎn)，以達(dá)到溝通思想、提高認(rèn)識(shí)的目的。這種討論的特點(diǎn)是突出對(duì)話(huà)，大家有問(wèn)有答，平等交流。例如，“情趣與興趣之間的關(guān)系如何，你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)剢?？”“通過(guò)學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備今后如何拓展你的興趣？”

③設(shè)置情境式討論。設(shè)置情境式討論就是對(duì)一些有著豐富內(nèi)涵的難以理解的知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和有趣的小品等形式，引出所要討論的話(huà)題，然后進(jìn)行討論。例如，“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”，可讓學(xué)生先采用小品等文藝形式進(jìn)行表演，然后再討論。

五、“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)法

“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依托相應(yīng)的課程載體，選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講授“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生設(shè)立“人口與計(jì)劃生育”和“我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)”兩個(gè)課題，指導(dǎo)他們查閱，搜集資料，充實(shí)課題內(nèi)容，讓學(xué)生按照“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題”的要求撰寫(xiě)課題研究報(bào)告并進(jìn)行交流。這樣，既可以幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

責(zé)任編輯 邱 麗