杜磊

本文結(jié)合成人體育教學的特點，在探討教學質(zhì)量評估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套較為完整的成人體育教學質(zhì)量評估體系。同時為了評估體系運行實現(xiàn)其提高教學效率的目標，應建設(shè)完善的監(jiān)督與保障制度，保證其長久發(fā)展。

成人體育教學質(zhì)量評估存在的問題

（一）缺乏有效的質(zhì)量評估體系

成人體育教學質(zhì)量評估體系處于起步階段，雖有強勢的推進，但仍缺乏有效的質(zhì)量評估體系，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是評估效度不高，即為對教學內(nèi)容測試準確程度不高?，F(xiàn)有的評估體系更多的是其他學科教學質(zhì)量評估體系的簡單修改版，過于籠統(tǒng)，使得評估效度不高。成人體育教學是以成人對自我鍛煉的興趣愛好為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其身心健康的意識，提高其獨立鍛煉身體能力，形成良好的體育行為習慣為目標。教學具有特殊性，其質(zhì)量評估體系相對更為復雜，在指標體系設(shè)計中應適應其多維、動態(tài)的特點。二是評估信度不高，即為測評的可靠性和穩(wěn)定性不高。成人體育教學質(zhì)量評估體系無法用完全的定量化來測量，具有社會科學的特性，對其效果的測量短期內(nèi)很難衡量，以定性為主，降低了其測量的可靠性和穩(wěn)定性。再加上，體育教學質(zhì)量的評估者基本為體育部或者體育教研室人員，評估者與被評估者之間有非理性的感情關(guān)系，降低了評估的信度。

（二）評估重結(jié)果輕過程

現(xiàn)有的成人教學質(zhì)量評估以終結(jié)性評估為主，忽視教學過程的跟進評估。雖然教學過程在一定程度上可以反映在教學結(jié)果上，但是并非直接線性關(guān)系，如果忽略過程評估，無法及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，使得教學質(zhì)量評估意義縮小，無法為教學效率的提高做貢獻，僅是為評估而評估。

（三）成人體育教學質(zhì)量評估缺乏監(jiān)督機制

常規(guī)性、科學性的體育教學質(zhì)量檢查和評估是提高成人體育教學質(zhì)量的重要手段。然而長期以來，我國成人體育教學質(zhì)量評估不重視規(guī)章制度建設(shè)，尚無針對性且完備的監(jiān)督制度，導致我國成人體育教學質(zhì)量不高。因此構(gòu)建成年人體育教學質(zhì)量評價規(guī)章制度，完善成年人教學質(zhì)量督查體系，推進質(zhì)量評價的規(guī)范化、制度化、科學化，是確保成年人體育教學質(zhì)量之根本。

成人體育教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

（一）成人體育教學質(zhì)量評估的內(nèi)容

從評估內(nèi)容的全面性看，應包含四個方面：一是行為效果，包括對學生行為的觀察與反應，教師教學引起學生反應的程度、雙方獲得信息反饋后應變及處理問題的能力和教學情境引起的互動效果。體育教學是復雜且快速的人際溝通，需要教師具有較強的教學駕馭能力，觀察并判斷具體情形，快速調(diào)整教學方法。二是程度效果，包括教學過程設(shè)計與實施能力、計劃學習效果與目標達成情況、教學內(nèi)容與學生的匹配情況、學生掌握與應用知識或技能的程度等。這幾個方面能在較大范圍內(nèi)反映出教師的業(yè)務(wù)能力。三是活動效果，包括教師指導學生參與活動的情況、師生之間活動范圍與質(zhì)量、學生參與活動的密度與強度、教學活動對學生身心的刺激程度等。這些反映出教學目標是否實現(xiàn)。四是效能效果，包括教學時間分配情況、器械使用情況、學生技能提高情況等。教學時限性要求教師在有限時間用較少投入實現(xiàn)較大的收益。唯有此才能體現(xiàn)出教學的價值。

（二）成人體育教學質(zhì)量評估指標體系

成人體育教學質(zhì)量評估指標體系的設(shè)計應遵循導向性、教育性、科學性、前沿性、明確性等原則。在明確的評估目的、對象和重點后，根據(jù)實際情況，篩選出能夠正確、精煉地反映或體現(xiàn)成人體育教學特點的指標。

根據(jù)上文分析的成人體育教學質(zhì)量評估內(nèi)容的四大方面，綜合體育教學過程及效果等重點，本文將成人體育教學質(zhì)量評估指標體系分為三大類15細項。并采用層次分析法（AHP），即發(fā)放調(diào)查問卷，咨詢該領(lǐng)域?qū)＜乙庖?，使用相關(guān)軟件處理問卷，在檢驗指標體系一致性通過后確定各個指標的權(quán)重，具體如下表所示。科學有效的評估指標體系是降低主觀因素影響，保證客觀的基礎(chǔ)。同時要強調(diào)的是成人教學質(zhì)量評估應是一個持續(xù)的、經(jīng)常性的活動，非總結(jié)性的評價，需要不斷地評估反饋，才能及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以提高教學效率。

（三）成人體育教學質(zhì)量評估的監(jiān)督和保障制度

通過各項明確的規(guī)章制度規(guī)范化、固定化教學質(zhì)量評估工作，防止為應付評估而評估，定期根據(jù)評估所反映出的教學問題反饋給相應的教師，要求其針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題提出改善方案，以此不斷循環(huán)，實現(xiàn)教學質(zhì)量評估的目的，提高教學質(zhì)量。

（作者單位：河南省濮陽市委黨校）