饒小雯

教師在作文教學中要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，培養(yǎng)學生豐富的個性情感，積累豐富的記憶表象，創(chuàng)新地指導學生說真話，抒真情，寫出個性。

一、鼓勵學生“說出個性”

在指導（人教版）第十冊“積累運用一”的習作時，我讓學生把自己用眼睛看的，用耳朵聽的，用鼻子聞的，用心靈感受的美好的春天說出來。看誰能把自己的發(fā)現(xiàn)和自己內心的感受說得最多而且還能說出春天景物的特點。學生們踴躍極了，他們先在小組暢說，后在講臺上說，氣氛很熱烈。很多同學都說：“春天很美，到處綠樹紅花”，也有同學說：“春天的樹上冒出葉牙了，很嫩，很新”，多細致的觀察呀！有同學說“我聞到花香了，濃濃的”。還有的同學說：“我聽到雨聲了，淅淅瀝瀝的……”這時，一位同學站起來說：“我不喜歡春天，因為春天多風多雨，大地很潮濕，細菌繁殖快，容易得病。我喜歡夏天，因為我能在夏天時游泳。”大家都笑了，隨后幾位同學也站起來說出了同感。是呀，這就是學生最真實的感受。記得在交流作文《假如我是……》時，有一位學生說：“假如我是百萬富翁，我要給父母買別墅，給自己買小車?！绷硪晃粚W生說：“假如我是市長，到哪都有人接待，還有小車，有秘書，多威風?！泵鎸@樣的“心里話”，我能不注意正確引導嗎？于是，我在學生辯論之后引導他們：看待人和事物、問題等要辯證地看，既要看到他（它）的優(yōu)點又要看到他（它）的不足，同時，要有為公的思想……學生經老師一點撥，認識有所改變。

二、引導學生“想出個性”

為了讓學生想象作文擁有更廣闊的空間，我在課上注重引導學生的想象思維。如，在指導學生練筆《光彩奪目的春天》時，我借助了多媒體教學，屏幕上展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的春景畫面，適時地啟發(fā)學生想象自己印象中的“光彩奪目的春天”是怎樣的，讓學生們各抒己見談出春天的光彩奪目：綠葉、花兒、春雨春風……課后，我和學生們一起來到梅江公園感受春天：那天空、那飛鳥、那花香……美景著實讓學生引起浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學生的想象，思維更活躍起來，他們想象到了春天是萬物生命的來臨，想象到了春雨的滋潤是大地豐收的前奏，理解了“一年之計在于春，一天之計在于晨”的真正含義。

三、培養(yǎng)學生“寫出個性”

“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說”。我歷來主張：有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。平時，我的學生都有兩個本，一本是假日的日記本，一本是平時的周記本。一般是節(jié)假日記日記，在校時間記周記。無論是周記還是日記我都一般不給定題目，讓他們寫實實在在的生活。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實生活里產生出來?！薄坝辛顺鋵嵉纳畈庞泻梦恼隆！彼麄冊谌沼浕蛑苡浝镉涗浀亩际敲恳惶欤恳恢馨l(fā)生的人、事、物等。記得新學期的第一周，學生們在周記本記錄的都是自己的所見所聞，所想所感：有寫新學期自己的決心，有寫對新老師的印象，有寫同學之間、師生之間點滴事，還有寫自己的內心世界……內容之多，感情之豐富，超出了我的預期，且每一篇寫的都是實實在在的東西。新學期第三周，我班舉行了一次別開生面的班干部競選活動。這次競選牽動著全班學生的心，特別是老班長小玲，用她自己的話來說“我不知道自己是否還能當班長”。競選結果，小謝當選為班長，小玲為文娛委員。她在周記里寫道：“……這一刻，是我最不想面對的……我差點當場哭了。雖然時間僅是幾分鐘，但我覺得太長久了……我心情沉重，像有千萬噸石頭壓著……。”讀到這里，我深深地理解了小玲的心境，除了寫下理解、鼓勵、期望的話以外，我和小玲還進行了推心置腹的交談，解開了她的心結，使她重新?lián)P起自信的微笑。

學生看到老師那么尊重自己的實話實寫，越寫越有勁，越寫越想寫，從而激發(fā)了學生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成了寫作的良好習慣。

責任編輯邱麗