吳英

學科教學的活動化，是以弘揚學生的主體性，能動性，創(chuàng)造性為導(dǎo)向，在學科的課堂教學活動中，把交互性，多樣性，個性化的學習融合在一起，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習環(huán)境，真正激發(fā)學生在教學活動中學習的自覺性.

一、活動引入，快樂起航

在教學北師大版三年級下冊的《比一比》時，我先設(shè)計了一個“夾玻璃球”的比賽活動，讓孩子們自己先看清楚比賽活動的要求，再根據(jù)要求選出小組長，小組長根據(jù)要求和實際情況挑選參賽的隊員，因為比賽涉及到個人成績和集體成績，為后面的平均數(shù)的教學打下了很好的埋伏.比賽活動結(jié)束后，我先讓孩子們說說個人成績誰的最好，再提出要想比較不同小組的整體成績哪個最好，該如何比較，引發(fā)孩子們積極討論，從而引出平均數(shù)，為教學做了很好的孕伏.整個活動過程充分體現(xiàn)了學生的自主性和積極性，學生的熱情也很高，學生對新知的期待躍于臉上.這樣通過活動情境來進行引入，不僅很好的引入了新課，而且更好地調(diào)動了學生的積極性.

二、活動構(gòu)新知，乘風破浪

如在教學北師大版三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中的“分一分（二）”時，我是這樣幫孩子們構(gòu)建分數(shù)的概念的：在新課引入后，我為孩子們提供了一套學習材料，包括一米長的繩子、一張圓片、一捆小棒、一些棋子、一疊游戲卡片等，請小組長分工，同學們利用提供的學習材料動手擺一擺、折一折、分一分，看誰能得到哪些分數(shù)，然后與小組的同學交流一下，說說你是如何得到這些分數(shù)的，并且在小組合作之前提出三點要求：①獨立操作，②積極發(fā)言，③尊重別人.在這個環(huán)節(jié)，我給予孩子們足夠的時間，讓孩子“做分數(shù)”、“找分數(shù)”、“說分數(shù)”，這樣，就讓孩子們直觀地感知一個物體、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可以用分數(shù)表示.同時，孩子們在這一個活動的過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，分數(shù)意義的構(gòu)建就水到渠成了.

在這樣的數(shù)學活動中，學生通過先猜測，后驗證，先觀察，后動手，既激發(fā)了學習興趣，又增長了數(shù)學技能.因此，只要教學的內(nèi)容有利于學生主動進行觀察、猜想、驗證、推理與交流，我們都可以把它設(shè)計成一系列的數(shù)學活動， 讓學生在活動中感悟，在交流中理解，在理解中應(yīng)用.

三、活動助鞏固，一展身手

數(shù)學的練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑.就數(shù)學課堂而言，就是要通過豐富、合理、有效的教學活動，促進學生扎實基礎(chǔ)、提煉策略、提升能力、獲取經(jīng)驗.而這一系列目標的落實，除了體現(xiàn)在新知探究、過程體驗等環(huán)節(jié)外，作為教學活動的有機整體的重要部分，切不可忽視課堂練習設(shè)計的內(nèi)涵與功能.但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要.著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦.”靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維.因此，教師在組織學生進行練習時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學” 知識和技能的欲望.因此在教學中要為學生創(chuàng)造豐富的活動情景，將枯燥的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲、競猜、闖關(guān)等活動，使學生在活動中練習、在練習中鞏固、在鞏固中鍛煉和提高.

在教學北師大版四年級下冊第七單元的《字母表示數(shù)》時，我把鞏固新知部分的練習帶到一個游樂場，讓練習隱藏在游樂項目中.先讓孩子一一欣賞了解游樂場的游樂項目，在同學們驚喜歡呼的時候再在喜歡的游樂項目中出示練習的題目，讓孩子們根據(jù)自己喜歡的游樂項目選擇游玩，但有個前提就是必須把你選擇的游樂項目的相關(guān)練習完成才可以玩.這樣，孩子們完全忘記是在做枯燥的練習，積極利用自己學過的知識去解決生活中的問題，而且這個過程充滿了快樂，充滿了挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)置身于那令人向往的游樂活動了.練習的完成對他們來說，已經(jīng)沒有了枯燥的感覺、沒有了壓力，變之前的被動完成任務(wù)為主動的需求，一樣的練習，不一樣的心情，不一樣的效果.這樣由興趣到探索，人人大顯身手，由探索到成功，人人都體驗到成功的快樂，并在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功，在主動探索過程中真正理解數(shù)學知識，真正掌握數(shù)學方法，使知識與能力得到同步的發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高.

四、活動促發(fā)展，碩果累累

數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活.我們要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，讓學生在生活中體驗所學知識，在實踐活動中運用知識，盤活知識，從而鞏固、提高運用數(shù)學的能力.但在學生掌握了某項數(shù)學知識后，要想他們能把課堂上所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住.因此，在數(shù)學的教學中，教師要有意識的聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計一些生活中的拓展環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們尋找生活和數(shù)學的聯(lián)系，加強實踐操作，嘗試著運用所學的知識去解決.而根據(jù)教材與學生的實際設(shè)計相應(yīng)的活動幫助這個環(huán)節(jié)的實施，就顯得非常有必要了.

在教學北師大版五年級上冊第五單元《組合圖形的面積》時，我先跟孩子們一起了解生活中的組合圖形，知道組合圖形既可以拼組，也可以拆分，根據(jù)組合圖形的特點，可以用分割法、添補法、割補法等方法計算一些組合圖形的面積后，我結(jié)合生活中實際需要為孩子們安排了一個創(chuàng)意活動——“創(chuàng)意拼圖”，并給孩子們提出了如下的要求：（1）用兩個或兩個以上的基本圖形拼圖.（2）為圖起名，最好能簡說圖意.這樣孩子們經(jīng)過這一活動，不但理解了組合圖形，還體會到組合圖形在日常生活中的應(yīng)用，知道組合圖形給我們的生活帶來了美.更重要的是，通過“創(chuàng)意拼圖”這一活動，給予學生空間與時間，孩子們放飛想象，大膽創(chuàng)新，學出自主，體驗快樂.培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識與能力，收獲了累累果實.

責任編輯邱麗