冼雪玲

研學(xué)后教是以哲學(xué)實(shí)踐論，人腦科學(xué)，現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容）為前提，以“研學(xué)稿”為載體，以研學(xué)問題為核心，以學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）為原則，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方式。

一、探索中的初中英語語法教學(xué)課例

本節(jié)課的內(nèi)容是 Oxford English 7A 中的Unit 6 Grammar 部分，關(guān)于“if”條件狀語從句的學(xué)習(xí)。條件狀語從句學(xué)習(xí)需要通過大量的練習(xí)得到掌握，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，因此將前面單元學(xué)過的文章進(jìn)行改編，在一定的情景中學(xué)習(xí)語法，降低難度，讓學(xué)生通過模仿、重復(fù)、操練進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)，最后在真實(shí)的語境中使用語法，將語法形式、意義和語用有機(jī)結(jié)合起來。

筆者把本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)確定為：（1）通過仔細(xì)觀察大量語法現(xiàn)象，歸納條件狀語從句的基本句式和結(jié)構(gòu)。（2）在語境中正確使用條件狀語從句表達(dá)“在某條件下，某事很可能發(fā)生”。在老師提供的圖片和幫助下，能運(yùn)用從句就日常生活話題做簡短敘述。提高學(xué)生在文章中運(yùn)用語法知識(shí)的能力以及聽、說能力。

由于教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)的學(xué)生，顧及學(xué)生特點(diǎn)的需要，設(shè)計(jì)上考慮用多種方法吸引學(xué)生的注意和興趣。幫助學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)、小組討論及聽、說訓(xùn)練，提高傾聽、集中注意力，主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。幫助學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)、小組討論及聽、說訓(xùn)練，提高傾聽、集中注意力，主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。具體教學(xué)過程及其操作如下：

Step1：體驗(yàn)語言。筆者將學(xué)生熟悉的語言材料整合成一篇文章，其中包含著將要學(xué)習(xí)到的語法內(nèi)容——“if條件狀語從句”，要求學(xué)生閱讀文章并從中找出兩個(gè)含有if的句子。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察、感知語法現(xiàn)象，以舊帶新，并對(duì)新的語法知識(shí)形成初步、形象的概念。f I go to Shanghai， I will visit Peoples Ss SquareIf+ 從句（一般現(xiàn)在時(shí)） 主句（一般將來時(shí)）If my camera works up there，I can take many photosIf+ 從句（一般現(xiàn)在時(shí)） 主句（情態(tài)動(dòng)詞）Step2：歸納語言規(guī)則。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，觀察前一環(huán)節(jié)接觸過的語言現(xiàn)象，尋找語言規(guī)律，例如：通過大量的語言現(xiàn)象總結(jié)歸納出“If 條件狀語從句”的結(jié)構(gòu)。

Step3：控制性運(yùn)用“If 條件狀語從句”。筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)了一個(gè)較為簡單、機(jī)械的訓(xùn)練形式：選擇正確的動(dòng)詞形式填空。學(xué)生只需要考慮從句、主句的動(dòng)詞形式就可以完成，進(jìn)一步熟悉語言規(guī)則。接著，根據(jù)上一個(gè)單元的話題，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子接龍游戲：If I go to the Moon， I will bring my camera. If I bring my camera， I will take many photos. If I take many photos， …. 以此類推，先組內(nèi)接龍，然后組間接龍競賽。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)一直在老師所設(shè)計(jì)的步驟和引導(dǎo)中一步步地操練、鞏固“If 條件狀語從句”。學(xué)生對(duì)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式以及在語境中學(xué)習(xí)語言規(guī)則的方法感到興趣盎然，教師只需觀察學(xué)生在操練過程中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，無需大講特講語法規(guī)則。

Step4：靈活運(yùn)用“If 條件狀語從句”。在前面做好了較為充分的語言準(zhǔn)備與鋪墊后，筆者利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)旅游路線圖，介紹廣州的景點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語法知識(shí)的機(jī)會(huì)。

Welcome to Guangzhou. If you come to _____，you will/can____....學(xué)生在小組中完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并且將路線圖展示在小黑板上，向全班同學(xué)口頭介紹本組的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們來評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、表達(dá)的結(jié)果。學(xué)生們完全不覺得語法學(xué)習(xí)的枯燥，非常自然地將“If 條件狀語從句”運(yùn)用于語言表達(dá)當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

Step5：拓展。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“If 條件狀語從句”的學(xué)習(xí)效果，筆者要求學(xué)生完成一個(gè)寫作任務(wù)，用If句子寫一篇文章，對(duì)Tom的英語學(xué)習(xí)提出建議。

Tom， if you work hard， you will be better than before. Here ismy advice for you…

二、效果與反思

1. 教學(xué)效果

這節(jié)課是區(qū)級(jí)研討課，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，開展小組之間的合作、探究，體驗(yàn)、概括出”If條件狀語從句”的意義與規(guī)則，效果在語言運(yùn)用環(huán)節(jié)當(dāng)中得到體現(xiàn)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來，筆者也并未解釋過語法規(guī)則，所有的結(jié)論與規(guī)則都引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出來。在語言控制性運(yùn)用和靈活運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)和話題也很受學(xué)生歡迎，學(xué)生能在自然的狀態(tài)下體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、并且運(yùn)用了所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用“研學(xué)后教”理念下的“體驗(yàn)——?dú)w納——控制運(yùn)用——靈活運(yùn)用”的教學(xué)模式是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是完全有可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言規(guī)律并且達(dá)到靈活運(yùn)用的目的的。

2. 教學(xué)反思

筆者在這節(jié)課上充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色，但在之前做了大量的工作，認(rèn)真分析了教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以旅游為主線，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。選用了閱讀、信息匹配、文章續(xù)寫、小組交流、探究、展示等活動(dòng)，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)——?dú)w納——運(yùn)用所學(xué)的語法內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

運(yùn)用“研學(xué)后教”理念下的“體驗(yàn)——?dú)w納——控制運(yùn)用——靈活運(yùn)用”的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

（1）控制難度，以舊帶新。如果題材熟悉、有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生是完全有可能順利學(xué)習(xí)語言知識(shí)的。

（2）語法規(guī)則的發(fā)現(xiàn)需要大量的語言素材支持，僅一兩個(gè)語言樣本不能給學(xué)生充分的體驗(yàn)，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。

（3）教師要充分研究、考慮所教的語法項(xiàng)目是否容易發(fā)現(xiàn)其規(guī)則，如果條件不適合使用這種方法，可以使用其他教學(xué)方法。

（4）要在語境中教語法，堅(jiān)持給學(xué)習(xí)這提供機(jī)會(huì)，把語法用于交際，節(jié)省講解時(shí)間以提供更多的練習(xí)時(shí)間。語言學(xué)習(xí)不是瞬間一閃而過的思想，而是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過程。教師是否提供合適的語法學(xué)習(xí)條件決定著語法教學(xué)的成敗。

（5）在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的目的性、操作性以及效率。設(shè)計(jì)能夠訓(xùn)練目標(biāo)語言的活動(dòng)，設(shè)置有研究、探討價(jià)值的問題，充分考慮每個(gè)組員應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，活動(dòng)具有延伸性，令每個(gè)層次的學(xué)生都能得到響應(yīng)的鍛煉。并要對(duì)小組活動(dòng)作出及時(shí)、公平的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。