黃鳳嬋

在課堂中展現真實自我、真實生活，進行真實情感的互動，是現代教育的重要價值取向。在《爺爺、奶奶，你們快樂嗎》（北師大新課標小學三年級《品德與社會》上冊）一課的課程教學設計和實踐中，筆者通過“體驗生活”“演繹生活”“升華生活”三個板塊，把課前、課中和課后聯結起來；通過師生互動、家?；?、課內課外互動，真正讓教學“活起來”，讓課堂成為學生現實生活的園地，讓教師成為課堂生活的穿針引線者，讓學生成為體驗課堂生活的主人。

一、課前體驗生活，讓學生重溫親情

兒童生活是課程的基礎，新課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。本課的教學目的，是通過對現實生活的體驗，喚起學生對親情的回憶，觸動孩子們溫暖的心靈。因此，在《爺爺、奶奶，你們快樂嗎》一課中，我安排了一個課前作業(yè)，讓學生當回“小記者”，回家采訪，了解家中老人的基本情況，如老人的生日、年齡、年輕時做過的工作、平常的娛樂活動、與年輕時相比最大的變化、生活上的特殊需要、最自豪的事、現在最大的愿望……根據提前設計的基本問題，每位學生制作一份“我家老人小檔案”，收集老人的照片、基本情況、有紀念意義的物品和老人的小故事等。孩子們對這項活動很感興趣，在參與過程中，表現得非?；钴S，家人也配合得很積極。通過采訪交流，孩子進一步了解了家人的真實生活，增進了對家人的情感，孩子與老人共同體驗生活的快樂，其樂融融。

二、課中講述故事，讓學生感悟啟發(fā)

課堂教學是整個教學設計的核心部分，本節(jié)課課堂教學由“分享”“互動”“總結”三個部分組成，每個環(huán)節(jié)相互融合，促使學生有感而發(fā)。

1. 自由發(fā)言，講述“我家故事”

孩子們樂于分享自己通過采訪后制作的“我家老人小檔案”，講述屬于他們家老人的故事，連平時不太愛說話的孩子也踴躍發(fā)言，記錄了動人的一幕幕。每個孩子講述完故事后，我給他們頒發(fā)“快樂小記者”證書。同時，讓全體學生觀看反映老年人美好生活的視頻《最美不過夕陽紅》，以及極具震撼力的公益廣告《常回家看看》。

2. 師生互動，體味“家情家愛”

作為品德與社會課程的教師，我們要不斷挖掘自己的生活經驗，與學生們坐在一起，參與活動和交流，共同獲得情感體驗，成為學生活動中的學習伙伴；同時也能夠起到組織、服務和幫助、鼓勵、引導的作用。

在課堂上，我講述了自己奶奶的故事，覺得有這樣的奶奶感到非常驕傲；告訴他們我發(fā)現奶奶安了假牙、用了拐杖時，才真正意識到奶奶老了；告訴大家我以后一定要抽時間多回家陪喜歡閑聊的奶奶說說話，為她解解悶……在真誠的傾訴與傾聽中，我發(fā)現我與學生們沒有了距離，他們把我當成大姐姐、好朋友。當我的故事勾起學生對已去世的老人的懷念而落淚時，我抱抱她的肩以示安慰；當學生用哽咽的聲音回想曾對老人不尊敬時，讓我也回憶起曾對奶奶的不敬，感同身受；當學生們告訴我他們要如何讓老人高興的時候，我由衷地為他們的進步感到欣慰……“痛苦著他們的痛苦，快樂著他們的快樂”，才真正讓我與學生們融為一體。

3. 分析總結，懂得知情達理

中華民族是一個有著愛老、敬老、養(yǎng)老優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。幾千年來，中國偉大的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀中華兒女，讓我們成為全世界真正的禮儀之邦。在課堂上，我特別安排了正反案例，讓學生們分組進行討論，通過案例解析讓學生明白拒絕履行贍養(yǎng)義務，在道德的底線——法律上就是行不通的。同時通過一些資料的呈現，讓學生們了解到盡管全世界民族不同、膚色不同，可所有的老人都樂觀地追求幸福生活。目前，世界老齡人口總數達到6.29億，平均每10個人中就有一位60歲及以上的老人，為此，聯合國大會把每年的10月1日確定為“國際老人節(jié)”。

教學快結束時，一首童謠——《關愛天天駐我家》掀起了本次教學的高潮：

一棵樹兒開滿花，樹兒好像是我家。

爺爺是根他最大，奶奶并肩樂哈哈。

爸爸媽媽是枝干，我是枝丫一朵花。

樹兒樹兒充滿愛，關愛天天駐我家。

這些活動讓學生靠近了他們既熟悉又陌生的老人，獲得調查老人現狀的第一手資料；還引發(fā)了孩子們對已有生活經驗的回憶和交流。從課堂上眾人的笑臉和眼淚中，我們可以看到多重角色的互動、對話與情感的共鳴。同悲同喜、真情流露，怎能不讓在場的所有人動容？這種情境式的品德教育真正回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達到潤物無聲的效果，豐富和深化了學生們的生活經驗，讓他們體會到爺爺、奶奶快樂，我們才能更快樂。

當然，“快樂”這個話題永遠不會結束。我真誠希望每個學生都能夠以實際行動去關愛身邊的每個老人，用真情給他們帶來快樂，用愛心讓他們得到幸福，使他們真正感受到老有所養(yǎng)，老有所樂。

三、課后踐行生活，讓學生明理博愛

為使這節(jié)課獲得更好的效果，我在班上舉辦了“夕陽美、夕陽紅”圖片展，孩子們紛紛把最精美的爺爺、奶奶、外祖父、外祖母的生活圖片貼上去，甚至還有的把父母親的圖片也精選上去……學生通過觀看老年人的生活圖片，嘗試感受老年生活的快樂。圖片展吸引了其他班級的學生前來觀看，成就了另一個無聲的思想品德課堂。與此同時，我讓每個學生都制作了一份“孝心卡”，“孝心卡”內容豐富，是家中鮮活的思想品德課，如每天放學回家向家中長輩說三句問候語和感恩的話，做三件有意義的家務事，總結出自己三方面的進步等等，用實際行動向老人敬孝。

品德教育不僅要回歸兒童的生活，還要回歸教師的生活。我正是在一次次實踐與體悟中感到課堂可以讓學生演繹真實的生活，現實生活可以成為教育孩子的大課堂，這其中最重要的是教師要做學生課堂教育教學的“設計人”，做學生日常生活的“引路人”。這樣真正開放的課堂，才是有情、有愛、有動感的課堂，才會讓人感受到受教育的不僅是學生，更是自己，是聽課的每個人。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)棠東小學）

（責任編輯：李宗元）