胡琦石 步達(dá)

摘 要：通過(guò)對(duì)南京市高校貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究，客觀、全面地了解了貧困大學(xué)生的心理健康狀況，為他們心理健康維護(hù)及進(jìn)行有效干預(yù)提供了依據(jù)和新思路，為樹(shù)立大學(xué)生健全的人格，促進(jìn)貧困大學(xué)生的心理和諧以及構(gòu)建和諧校園和社會(huì)提供建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理健康；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0084-02

一、對(duì)南京市貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題狀況的調(diào)查

（一）研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

采用分層整群抽樣的方法，貧困生人數(shù)采用分層抽樣法，采用公式：（N為貧困生樣本數(shù)，為各高校貧困學(xué)生人數(shù)，為各高校貧困學(xué)生總?cè)藬?shù)，P為全國(guó)貧困生平均患病率，為誤差率，為參數(shù)），P值為14.87%，=10%（最高可取20%），=1.96。本研究選取南京市醫(yī)藥類(lèi)、理工類(lèi)，即南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京理工大學(xué)兩所大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，由其1—4年級(jí)的本科生為樣本。共發(fā)出問(wèn)卷1285份，實(shí)際收回1173份有效合格問(wèn)卷，回收率達(dá)91.28%。其中非貧困生為831人，貧困生342人。

2.研究工具

癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist 90，簡(jiǎn)稱(chēng)SCL-90）也叫做Hopkins癥狀清單（HSCL），是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，是國(guó)際承認(rèn)的、當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表，主要從十個(gè)方面了解測(cè)評(píng)對(duì)象的心理健康程度，包括有比較廣泛的精神科癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情緒、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食隨眠等均有所涉及。本研究工具采用L.Derogatis1975年編制，上海精神衛(wèi)生中心王征宇1984年修訂的版本。

（二）數(shù)據(jù)收集過(guò)程

筆者分別征求了兩所學(xué)校相關(guān)工作人員的意見(jiàn)，并得到各系輔導(dǎo)員的全力支持。以口頭、書(shū)面形式向?qū)W生們解釋調(diào)查的內(nèi)容、目的及意義，講解注意事項(xiàng)，打消其疑慮，并承諾該項(xiàng)調(diào)查全部資料保密。由筆者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)并發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生完成量表時(shí)間約為20分鐘。學(xué)生填寫(xiě)完畢，由筆者統(tǒng)一收回。

（三）質(zhì)量控制

1.向?qū)W生說(shuō)明本次調(diào)查的內(nèi)容、目的和意義，填寫(xiě)問(wèn)卷表的各項(xiàng)具體要求，取得學(xué)生的信任，獲得學(xué)生真實(shí)、客觀的填寫(xiě)。

2.問(wèn)卷回收后，及時(shí)復(fù)查，對(duì)不合格問(wèn)卷予以剔除。各項(xiàng)數(shù)據(jù)錄入完畢后，隨機(jī)抽取20%進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)核，最終形成數(shù)據(jù)庫(kù)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

全部數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0，采用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析及多元回歸等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）一般情況

1.回收率。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 285份，收回有效問(wèn)卷1 173份，調(diào)查問(wèn)卷合格率為91.28%。

2.被調(diào)查對(duì)象基本情況及構(gòu)成。如表1、表2所示，男生問(wèn)卷216份，女生問(wèn)卷957份，各占18.4%和81.6%；南京中醫(yī)藥大學(xué)有762名學(xué)生參加調(diào)查，南京理工大學(xué)有411名學(xué)生參加調(diào)查，各占65%和35%；參加調(diào)查的理科生593名，文科生580名，各占50.6%和49.4%；此次調(diào)查共有非貧困生831名，貧困生342名，各占70.8%和29.2%。

（二）貧困生與非貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗(yàn)

如表3所示，兩所高校貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生除了在偏執(zhí)因子上差異不顯著外，在其他各因子上的差異均顯著。

（三）不同性別貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗(yàn)

如表4所示，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察了不同性別的貧困大學(xué)生在各因子上的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)趶?qiáng)迫因子上差異顯著，在抑郁和恐怖因子上差異邊緣顯著，剩余的因子上的差異不顯著。

三、分析與討論

南京市高校貧困大學(xué)生SCL-90因子分與非貧困大學(xué)生比較，結(jié)果顯示高校貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生除了在偏執(zhí)因子上差異不顯著外，在其他各因子上的差異均顯著，說(shuō)明貧困生和非貧困生在心理健康方面差異較大，貧困生的心理問(wèn)題明顯多于非貧困生。人際關(guān)系敏感因子分高，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)而帶來(lái)的自卑，不敢與人交流、溝通而產(chǎn)生的；焦慮、抑郁因子高分可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重、就業(yè)壓力大、家庭貧困的經(jīng)濟(jì)困擾、社會(huì)某些不良風(fēng)氣的負(fù)面影響和與其他同學(xué)比較的差距而產(chǎn)生的；強(qiáng)迫癥狀因子分高可能因?yàn)檫@些大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一直處于不斷升級(jí)的考試應(yīng)激狀態(tài)，大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出導(dǎo)致思想壓力不比中學(xué)小，正是長(zhǎng)期處于這種緊迫狀態(tài)進(jìn)而容易發(fā)展成為臨床強(qiáng)迫癥狀。

以往針對(duì)其他地區(qū)的研究結(jié)果中多數(shù)顯示在貧困大學(xué)生中女生的心理問(wèn)題多于男生，但是本文通過(guò)對(duì)南京兩所高校不同性別貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗(yàn)，結(jié)果表明在貧困大學(xué)生中男生的心理問(wèn)題多于女生，特別是在強(qiáng)迫因子上有顯著性差異。主要有以下幾個(gè)方面原因：一是生理特點(diǎn)。一方面，男性天生不如女性感情豐富、細(xì)膩、敏感，知心朋友不會(huì)太多；另一方面，男生因?yàn)槭艿街袊?guó)傳統(tǒng)文化的影響，經(jīng)常會(huì)隱藏自己的感情，特別是性格中脆弱的一面，總是認(rèn)為男人有問(wèn)題就應(yīng)該自己獨(dú)立解決，對(duì)于找人傾訴、尋求幫助存在抵觸情緒。如果男貧困生本身就有些自卑，內(nèi)向，不善于與人溝通、交際，就會(huì)變得很孤獨(dú)無(wú)助；除此之外，男性大學(xué)生聊天時(shí)的話(huà)題往往是時(shí)事、球賽、電腦游戲，極少交流內(nèi)心感受。因此，男性貧困生的社會(huì)支持系統(tǒng)相比女性貧困生要弱得多，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難、挫折時(shí)，男性貧困生心理問(wèn)題往往得不到及時(shí)排解，負(fù)面情緒得不到及時(shí)宣泄，只能選擇喝酒、抽煙、沉溺于電腦游戲等消極的方式來(lái)解決，對(duì)自身的身心健康極為不利。二是社會(huì)因素。西蒙（Simon）和費(fèi)瑟（Fisher）1973年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女對(duì)于成敗歸因有不同的模式：女性比男性更多地將自己的成功歸因于運(yùn)氣，而把失敗歸因自己的能力；而男性比女性則更多地將成功歸因于自己的能力，而將失敗歸因于任務(wù)艱巨。這種歸因的不同直接導(dǎo)致了在貧困大學(xué)生中不同性別心理健康狀況的不同。社會(huì)的傳統(tǒng)觀念在各方面對(duì)男性角色提出的要求更高，這就導(dǎo)致男貧困生往往表現(xiàn)出強(qiáng)迫、抑郁。傳統(tǒng)上人們認(rèn)為，男性應(yīng)該在工作或家庭中承擔(dān)頂梁柱作用，這就使他們承受的壓力更大，但是他們不能表現(xiàn)出軟弱，必須付出更多的努力，必須不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，這往往又會(huì)造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

四、解決高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助

貧困大學(xué)生之所以出現(xiàn)以上種種心理問(wèn)題，其根本原因在于家庭經(jīng)濟(jì)困難。要解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，首先要從解決經(jīng)濟(jì)貧困入手。貧困大學(xué)生繳不起學(xué)費(fèi)，生活貧苦，并且家庭負(fù)擔(dān)重，就業(yè)壓力大，面對(duì)以上這些困境任何人都會(huì)自然而然產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，不可避免。各高校不僅要為貧困大學(xué)生開(kāi)通“綠色通道”，不斷完善貧困大學(xué)生貸款制度，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)助學(xué)措施，更是要大力開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。勤工助學(xué)不但解決了貧困大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題，而且鍛煉了他們的工作、交際能力，增強(qiáng)了自信心，對(duì)就業(yè)也有一定的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)于貧困大學(xué)生思想政治教育及心理疏導(dǎo)

貧困大學(xué)生所呈現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，很大一部分都屬于思想問(wèn)題和認(rèn)知失調(diào)，所以各高校必須注重思想政治教育工作，幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立，調(diào)節(jié)自身負(fù)面情緒，增強(qiáng)自身抗壓能力，并有針對(duì)性地澄清一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才能給予貧困大學(xué)生真正的幫助，使得他們不僅擺脫物質(zhì)貧困，同時(shí)更能擺脫精神貧困。與此同時(shí)，對(duì)于貧困大學(xué)生更要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，應(yīng)大力開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)工作，有針對(duì)性地對(duì)貧困大學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)體心理疏導(dǎo)、訓(xùn)練，加強(qiáng)師資配備，加大經(jīng)費(fèi)投入，逐步建立學(xué)校、院系、班級(jí)的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和心理咨詢(xún)體系。通過(guò)舉辦一系列的心理咨詢(xún)講座、心理健康教育公選課、個(gè)別輔導(dǎo)等各項(xiàng)活動(dòng)，幫助貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身抗壓能力，進(jìn)而引導(dǎo)貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)

解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題必須遵循以人為本，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校、班級(jí)、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)。由于社會(huì)上貧富差距的日益加大，導(dǎo)致攀比、炫富、同居等不良風(fēng)氣不斷入侵校園，加重了貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，使得他們心理極度不平衡。因此，各高校應(yīng)大力提倡勤儉節(jié)約，不斷鼓勵(lì)貧困大學(xué)生通過(guò)自身奮斗來(lái)獲取勞動(dòng)報(bào)酬，多開(kāi)展一些增強(qiáng)人際交往能力、增長(zhǎng)課外知識(shí)、調(diào)劑校園生活的各種活動(dòng)，以此來(lái)提高貧困大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。貧困大學(xué)生希望得到精神上的平等，受到別人的尊重，所以各高校應(yīng)重視校園育人環(huán)境建設(shè)，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，保護(hù)其隱私，給予他們更大的支持和理解。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)、宿舍的作用，多開(kāi)展心理互助，努力營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，使得貧困大學(xué)生能真正感受到人與人之間的真摯感情，進(jìn)一步增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心，從而促進(jìn)他們的心理健康水平得以提升。

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