蘭賢莉

【內(nèi)容摘要】高三，對于高中生而言是至關(guān)重要的一年，與學生的前途直接掛鉤。高三生物復習內(nèi)容繁雜，知識點眾多，任務(wù)較重，且各知識點之間的聯(lián)系較為緊密。很多學校的高三生物總復習課堂往往是沉悶無趣的，極大地打擊了學生們復習生物的積極性，不利于學生對于生物這門學科的復習，進而不利于提高學生的學習效率。因此，改變高三生物總復習課堂現(xiàn)狀勢在必行。本文將以實例來探討在高三生物總復習課堂上的教學創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】高三生物總復習 課堂教學 創(chuàng)新

隨著新課標改革的深入發(fā)展，對生物學科的考試范圍、考核目標以及生物試題進行了整改，因此，學校、老師、學生都加大了對于生物這門學科的關(guān)注。且高三時期是一個及其特殊的階段，許多人都將高三看作是一次“躍龍門”的機會，對高考給予了非常高的重視。就如何提高高三生物總復習的效率成為擺在人們面前的一個亟待解決的問題。培養(yǎng)教師創(chuàng)新型的教學方法被證明是解決這一問題的主要手段，值得教育界諸多教師借鑒。

一、高三生物總復習課堂教學創(chuàng)新初探

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

很多生物老師不注重對生物課程的復習，沒有給予足夠的關(guān)注度，或是以無所謂的態(tài)度對待學生們的生物復習，將“學生”與“老師”之間的關(guān)聯(lián)割裂開來①，看成是兩個階層的人。這種做法會嚴重打擊學生復習生物的積極性，不利于學生復習效率的提高。教師應(yīng)該及時樹立創(chuàng)新教育的理念，改變傳統(tǒng)的教育觀為創(chuàng)新型教育觀；積極與學生進行交流和溝通，將學生們看作是自己的朋友，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系；在提高學生復習生物效率的同時還應(yīng)該加強學生們創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，加強學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)；將學生看作是真正的學習主體，充分調(diào)動學生復習生物的積極性和熱情，鼓勵學生多多參與有關(guān)于生物問題的探討。例如，在進行“細胞的生命歷程”專題復習中，可以以“衰老”這個話題作為專題復習的切入點，將學生們的注意力吸引過來，在講述的過程中應(yīng)該加強與學生們之間的交流，避免一味地講述細胞增殖與細胞分化的理論知識。

2.教材的改變

現(xiàn)階段我國學校中使用的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)定的教材，教師應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況對教材內(nèi)容進行調(diào)整，適當?shù)貏h減及增加相關(guān)內(nèi)容；應(yīng)該注重研究高考說明，把握高考方向，盡量增加熱點問題；同時應(yīng)該抓住生物主干知識，對教材中的基礎(chǔ)知識進行重組，形成一體化的知識鏈條，注重由“點”到“線”再由“線”到“面”的教學順序。例如，筆者在進行生物專題第一階段的復習時，發(fā)現(xiàn)教材中第一章是論述遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章是講述基因和染色體的關(guān)系、第三章是描述基因的本質(zhì)、第四章講的是基因的表達等內(nèi)容，因此，筆者決定將這幾章內(nèi)容進行歸納整合，并取名為“探討生物的遺傳與進化”。這樣的話就使得知識形成一個整體，更有利于學生們的理解與復習。

3.教師教學方法的改進

在很多學校，生物教師依舊沿襲老一套的教學方法，過分講究“老師教、學生學”的教學模式②，不懂得從學生們的實際情況出發(fā)改進教學方法。教師應(yīng)該積極促成學生的自主學習，為學生的生物復習創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。例如，筆者在講述“生物的遺傳”這個專題時，首先是讓學生們討論這樣一個問題：為什么每個人長得都不一樣？進而激起學生的興趣，一步步地將學生們引入“生物的遺傳”這個話題當中去，再論述細胞的化學成分、細胞的結(jié)構(gòu)以及功能，在此期間，插入講述克隆羊多莉的故事，以活躍課堂氣氛。

4.充分利用現(xiàn)代技術(shù)

創(chuàng)新教育不僅僅需要老師自身更進教學方法，不斷提高自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，更應(yīng)該加大教師對多媒體等先進技術(shù)的應(yīng)用力度，充分利用身邊一切可利用的資源，跟上時代發(fā)展的步伐，跟上教育改革的步伐，為學生們呈現(xiàn)生動、精彩的生物課程。筆者在這一方面做的還不錯，拿“細胞的生命歷程”這個專題的復習為例吧，筆者在講述該專題的時候就會利用多媒體，將一個人從出生到成長再到死亡的歷程以圖片的形式展現(xiàn)出來，引出細胞增殖與細胞分化這個話題，進而探討個體衰老與細胞衰老之間的關(guān)系。

二、在實行創(chuàng)新型高三生物總復習課堂教學時應(yīng)該注重的幾個問題

在進行高三生物總復習課堂教學創(chuàng)新初探過程中，還存在一些需要注意的問題，主要有以下幾點：首先，應(yīng)該關(guān)注每一個學生的實際情況。由于個體存在差異性，導致每一個人復習的進度都不一樣，因此，教師應(yīng)該掌握好上課的節(jié)奏，以大多數(shù)人的接受能力為準則實行授課。其次，還應(yīng)該關(guān)注學生們的心理狀態(tài)③。高三是一個特殊時期，很多學生都會產(chǎn)生緊張的心理，嚴重者甚至會出現(xiàn)一定的心理問題，因此對于高三的學生，老師不單單要對其進行基礎(chǔ)知識的教授，更應(yīng)該時時與學生進行談話，積極引導學生，對學生進行心理上的疏導，對于部分嚴重者，應(yīng)該向?qū)W校領(lǐng)導反映，建議學校聘請專業(yè)的心理教師對其進行開導，以減小學生的壓力，保證學生擁有輕松愉悅的學習心情。

三、結(jié)語

生物高考是檢驗學生們對生物知識掌握程度的一種方式，對高三生物總復習課堂教學進行創(chuàng)新探討，及時轉(zhuǎn)變陳舊觀念，改進落后的教學方法，并充分利用多媒體等先進技術(shù)。這樣的話就有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和能力，以幫助學生們擺脫低效的復習狀態(tài)。要想提高生物的復習效率，不僅僅需要老師做出努力，學生們也應(yīng)該積極配合。學生們要及時調(diào)整自身狀態(tài)，轉(zhuǎn)變生物復習觀念，整合生物知識結(jié)構(gòu)體系。

【注釋】

①劉心紅. 高三生物總復習課堂教學創(chuàng)新初探[D]. 寧德師專學報之自然科學版，2012，20（3）.

②吳燕. 怎樣搞好高三生物總復習[J]. 復習指導，2011，25（11）.

③劉凱春. 論圖表法在高三生物總復習中的運用[J]. 課堂教學，2012，16（14）.

（作者單位：江西省上猶縣第三中學）