胡林敏

【摘要】中職學校學生在進行管理過程中存在難度大、效果差等情況，而班主任和德育老師作為管理者長期受的這種挫敗感的困擾容易萌生倦怠思想，這樣容易放松對學生的管理，容易錯過教育學生的最佳時期，為了使管理行之有效，尋找一系列輔助的方法就迫在眉睫。

【關鍵字】中學生日常行為規(guī)范 儀表違紀 應對方法

中職學校校風的優(yōu)劣與學校德育和學生日常行為規(guī)范管理有著密不可分的關系，而中職學校學生日常行為規(guī)范管理制度通常是由中學生日常行為規(guī)范逐步演變而來的，在很大程度上并不適合現(xiàn)今中職學校學生日常行為規(guī)范差、學生情況復雜多變、學生行為規(guī)范保持程度不持久等情況，因此在開展日常行為規(guī)范管理工作的時候往往會碰到許多的障礙，甚至可能使工作無法開展。因此，為了使學生日常行為規(guī)范管理能順利、有效地進行，就必須有一系列相關的措施和方法來輔助學生日常行為規(guī)范管理工作的開展。

學生日常行為規(guī)范管理中儀表管理的難度是最大的，中職學生儀表標準是由中學生日常行為規(guī)范演變而來的，雖然各學校會因各地各學校情況的不同而有所不同，然而各學校的標準差異卻不大。為了使日常行為規(guī)范管理能更加順利地開展，那么首先必須先修訂一個合理的、可執(zhí)行的中職學生儀表標準，我校結合學生具體情況和我校培養(yǎng)學生的方向和標準，在中學生行為規(guī)范標準上做了更加具體的補充，制定了如下的發(fā)型標準：男生頭發(fā)前不到眉、側不抵耳廓、鬢不過耳孔、后不達衣領，不燙發(fā)、不染發(fā)、不留怪異發(fā)型。推出更具操作性的中職學生儀表標準之后，儀表檢查就有了確實的標準和尺度，不論是管理者還是被管理者都能明確知道我校中職學生儀表的標準。

我校在制定了以上學生儀表標準后，經(jīng)過了三年時間的努力，學生的儀表情況有了本質上的改變，整體情況得到了很大的提升，成績是喜人的，困難也是存在的。在儀表檢查執(zhí)行過程中也遇到了不少的問題，下面針對各種情況逐一解釋相應的解決對策。

如果有學生故意將頭發(fā)按照檢查標準理發(fā)，即標準多長他就理多長，這種行為可以理解成在最大限度地給學生儀表標準施加壓力，這種情況如果長期不予理會，容易給儀表標準的尺度造成很大壓力，學生能利用這種情況不斷蠶食儀表標準，使得檢查很難開展。針對這種情況，我校采用頻率較高的周期性檢查不斷地進行檢查，隨著時間的推移和檢查的開展，這類學生的頭發(fā)每過一兩周就要理一次，利用學生怕麻煩的心理可以對違紀學生和其他學生形成震懾的效果，從而使得管理更加容易進行。

如果有些學生的頭發(fā)天生缺乏營養(yǎng)而使得頭發(fā)泛黃，如果強行要求這部分學生將頭發(fā)染回來顯然就有些不夠人性化，如果一直不予理會，那么肯定會有學生以這個為借口將頭發(fā)染成黃色，這樣就會給儀表檢查標準帶來了沖擊。因此，我校針對這種情況專門進行了分析，采用了利用特殊發(fā)質證明來處理這部分頭發(fā)天生泛黃的情況，特殊發(fā)質證明是利用如下流程進行操作的，學生本人申請自己頭發(fā)天生泛黃并保證如果有違事實愿意接受學校處罰，再由家長簽字，再由班主任簽字，最后由學校負責學生日常行為規(guī)范管理的部門蓋章，由學生本人隨身保管，每個月對特殊發(fā)質的學生進行一次頭發(fā)顏色核實并拍照，如發(fā)現(xiàn)異常則對學生進行批評教育并處分，通過這種方式既嚴格控制了確實有特殊發(fā)質的學生，又能回避那些想利用頭發(fā)天生泛黃來逃避檢查的學生。

在儀表檢查制度管理下，難免會有極少數(shù)學生抵制檢查，這類學生的發(fā)型不合格但一直不予整改，那么針對這類學生則要采用紀律處分的措施，可以從處分等級最輕的開始，半個月時間為期限，出現(xiàn)不整改者，所受處分上升一級，每接受一次處分需將學生存在的問題告知家長，爭取在有效的時間內(nèi)利用家長和學校兩方面教育學生，如果最終一直不整改，可以采用勸退或者退學的方式處理學生，達到以儆效尤的目的。

長期以來在學生儀表管理上比較側重于男生儀表的管理，雖然我校經(jīng)過長期的努力能有效地管理學生的儀表，不過難免男生還是覺得有些委屈和不平，因為約束女生發(fā)型的標準遠比男生的多，為了也能將女生的發(fā)型標準統(tǒng)一到中學生儀表的標準上來，我校同時對女生頭發(fā)標準做了規(guī)定，補充了中學生儀表標準制度，補充情況如下：女生頭發(fā)不得披肩散發(fā)，需要扎成馬尾辮，流海不得超過眉毛，鬢角需置于耳后，女生短發(fā)者頭發(fā)長度不得過臉頰。

同樣在女生儀表標準推廣過程中也會碰到有人抵制檢查或者找各種借口躲避檢查的情況，同樣采用應對男生發(fā)型的方法來應對女生，對于徘徊在檢查標準邊緣者采用周期性的檢查，對于有特殊情況者采用特殊情況證明，對于堅決不整改者給予紀律處分。

儀表管理并不像算術那樣有明確的答案，有些時候可能界限也有些模糊，儀表管理也不像有些工作那樣一勞永逸，畢竟學生儀表情況是一個動態(tài)的平衡，需要長期去掌控。雖然工作存在很大的困難，然而還是需要廣大教師用心努力，雖然問題會層出不窮，但是相信辦法總比問題多，希望本文介紹的幾種輔助的方法能對廣大堅持在中職學校德育工作崗位上的老師能有所幫助。

參考文獻：

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