耿喜曉

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的主要渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和大面積提高質(zhì)量起著決定性作用。為此，我們進(jìn)行了“以提高課堂教學(xué)效果為中心，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。通過(guò)實(shí)踐，我們提出了如下基本要求：？

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化———強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化，應(yīng)做到先實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1）由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解東西，才是他真正掌握的東西。這里，關(guān)鍵是教師如何抓綱帶目，激發(fā)學(xué)生去積極思考問(wèn)題。

（2）由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”，實(shí)施素質(zhì)教育，這既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、又是其歸宿。

（3）由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楸５撞环忭數(shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。

（4）由封閉性練習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)閉統(tǒng)一的多功能練習(xí)。這要求教師能夠博采眾長(zhǎng)，精選例題、習(xí)題，挖掘潛在因素，做到“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生因題制宜地進(jìn)行一題多變，一題多用，一題多解，充分發(fā)揮其功能，以起到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。再形成“四學(xué)”機(jī)制。教學(xué)的成功，歸根結(jié)底要靠學(xué)生自身的努力，所有的教學(xué)效果是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，會(huì)否參與和參與多少來(lái)決定的。因此，教師要想方設(shè)法積極營(yíng)造和諧的民主教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并注意讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生“想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，”形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最后有效實(shí)施“四導(dǎo)”。教師之道貴在“啟導(dǎo)”———即把教學(xué)的重心放在“啟發(fā)思考”和“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”上，通過(guò)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)”四種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維，疏通障礙，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)習(xí)，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，以最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，使課堂教學(xué)短時(shí)高效。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師巧妙施“導(dǎo)”，以形喻數(shù)，闡明算理，結(jié)合圖形指導(dǎo)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而歸納出“性質(zhì)”。？

二、合理的課堂結(jié)構(gòu)，注重整體優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一。

首先，要有一個(gè)相適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)的時(shí)間分配。其次，要摒棄低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化時(shí)間觀念，提高效能。如：口算題的出示可做一些改變，變練一題換一題的出示方法為限時(shí)練習(xí)。這樣，出示時(shí)間短了，學(xué)生必須全神貫注、注意力高度集中，增加了數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生思維密度，既能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到改善，又達(dá)到了“省時(shí)”和“高效”的目的。第三、要注重整體效應(yīng)，使各要素，各方面形成一個(gè)最佳狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)合理的課堂結(jié)構(gòu)，雖然找不到一個(gè)固定的模式，但是我們可以用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量：

（一）是否體現(xiàn)了“五為主”———教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為主旨。

（二）是否實(shí)現(xiàn)了“和諧統(tǒng)一”———教學(xué)與學(xué)法關(guān)系的和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一，知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一，講與練的和諧統(tǒng)一，動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一，講授與自學(xué)的和諧統(tǒng)一。？

（三）突出學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的思維訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程?！币匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練，教學(xué)中尤其突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和算理的闡述，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)。

（四）講究信息質(zhì)量，加快信息反饋課堂教學(xué)能否取得最佳效果，某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息，在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意到：一是全面性。加強(qiáng)課堂巡視，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)必要的問(wèn)答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，尤其要照顧中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)堂解決。二是可靠性。對(duì)只要求做出“對(duì)”、“錯(cuò)”或“是”、“否”回答的問(wèn)題，可用事先約定的辦法。

三、訓(xùn)練方法科學(xué)化———追求練習(xí)實(shí)效只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事辦功倍的效果。

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練要把握好如下幾點(diǎn)：1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。2、訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的效果。3、習(xí)題的設(shè)計(jì)、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。并從內(nèi)、外兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望。4、針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，設(shè)計(jì)知識(shí)銜接題；為鞏固概念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變式題；為拓寬思路，設(shè)計(jì)多變、多解題等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

上述三條基本要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，集中了行之有效的措施，因此，要想讓自己在數(shù)學(xué)課堂上碩果滿(mǎn)枝，那就非下苦功夫?qū)嵺`不可，去實(shí)現(xiàn)上述要求，就能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。