汪琴芬

《牛津初中英語(yǔ)》每單元的第一課時(shí)包括Comic strip和Welcome to the unit兩方面的內(nèi)容 。Comic strip 通過(guò)卡通漫畫(huà)中可愛(ài)的小狗Eddie和電子狗Hobo之間簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話(huà)，導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的話(huà)題，并點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)；Welcome to the unit目的在于幫助學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話(huà)題的興趣，屬于熱身訓(xùn)練。其實(shí)這第一課時(shí)，就是每單元學(xué)習(xí)的“第一扇門(mén)”，我們教師要做的，則是找到打開(kāi)這扇門(mén)的“金鑰匙”，把學(xué)生又好又快地領(lǐng)進(jìn)以后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生潛移默化地融入其中。接下來(lái)，筆者就這把“金鑰匙”的三塊組成部分作簡(jiǎn)要闡述。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

1.營(yíng)造輕松的氛圍，創(chuàng)建新鮮的教學(xué)情境。這要求我們教師在備課時(shí)要推陳出新，模擬出新穎獨(dú)特又貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)在課堂上以詼諧幽默的語(yǔ)言，輕松愉快的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，這也提高了學(xué)生的專(zhuān)注力。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)出活潑多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、角色扮演、快速反應(yīng)和競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)等方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，體驗(yàn)成就感。

3.激勵(lì)學(xué)生積極向上，塑造學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”可見(jiàn)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是多么重要。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是教師與學(xué)生交流的主要媒介，在教學(xué)中以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，這也有利于形成師生之間的良好互動(dòng)，創(chuàng)建和諧融洽的氛圍，這種氛圍能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在課上大膽開(kāi)口，情緒高昂，積極發(fā)言，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自主地參與其中，樂(lè)在其中，就能收到事半功倍的效果。

二、注重教授學(xué)生單詞學(xué)習(xí)方法

授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生自己鉆研記單詞的方法，“音、形、義”結(jié)合，幫助學(xué)生掌握詞匯。筆者總結(jié)出以下詞匯教學(xué)的步驟。第一步，多元化展現(xiàn)生詞。展現(xiàn)生詞的方法眾多，如以小游戲、謎語(yǔ)的方式引出生詞，寓教于樂(lè)；把生詞融入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生模擬操練；把生詞蘊(yùn)含在生動(dòng)活潑的故事里，娓娓道來(lái)等等。以富有新意的形式，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生記單詞的方法。在此，舉筆者上課時(shí)的一個(gè)例子：在8BUnit6的教學(xué)過(guò)程中，筆者以圖片為輔，配合翻譯法來(lái)解釋生詞“deaf”“disabled”“elderly”“homeless”的意思，用圖片配文，加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，也鞏固了以前的單詞，了解更多詞匯知識(shí)。第二步，反復(fù)大聲朗讀。此舉不僅有助于加深學(xué)生記憶，也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步，組詞造句的運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程，實(shí)則是生詞吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樵~匯釋放的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)化為輸出的過(guò)程，可以不斷加深、拓展學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。第四步，發(fā)散鞏固訓(xùn)練。如生詞衍生出的派生詞的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生聯(lián)想整理與生詞有關(guān)的單詞；還可以以小組形式，讓學(xué)生把新學(xué)的單詞編成小短文，進(jìn)行評(píng)比等等。

其實(shí)詞匯教學(xué)方式多樣，教師應(yīng)以多維度、立體的思維，對(duì)癥下藥，找出適合學(xué)生記憶的方法。在第一課時(shí)中，提高學(xué)生對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力，也讓學(xué)生找到適合自己的單詞記憶方法，為更深入地學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

三、英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和延伸

知識(shí)的延伸儲(chǔ)備需要注意以下幾點(diǎn)：1.緊扣第一課時(shí)內(nèi)容，提供與之相關(guān)的拓展閱讀。以此為中心，向外發(fā)散。2.注重延伸的知識(shí)與以后的課程產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，適當(dāng)提到今后單元內(nèi)會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，一來(lái)起到預(yù)習(xí)作用，二來(lái)也為以后的學(xué)習(xí)提供素材。3.選擇趣味性的材料或者選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的材料。如科普小品、人物傳記、寓言故事、英語(yǔ)笑話(huà)等，保證學(xué)生在汲取課外知識(shí)時(shí)興致盎然，激發(fā)學(xué)生探究欲。4.難度適當(dāng)，篇幅以短篇為主。太難或太長(zhǎng)的材料，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)延伸知識(shí)吸收的信心，反而適得其反。5.善假于物。利用多樣化的資源，如報(bào)紙雜志、英文文學(xué)著作，英文原版影片和網(wǎng)絡(luò)資源等等，形象、立體、多元化地為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)提供渠道。

第一課時(shí)教學(xué)中，課本知識(shí)的延伸，新鮮知識(shí)的儲(chǔ)備，不僅僅為以后上課做好了鋪墊，更重要的是，當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足于教材，有了積極積累英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的心態(tài)，狹義來(lái)看，這擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和資源整合能力。廣義而言，這也培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)和發(fā)散性思維。

如果英語(yǔ)整個(gè)單元是個(gè)知識(shí)的宮殿，那么第一課時(shí)就是通往求知精進(jìn)之路的第一扇門(mén)。打開(kāi)這扇門(mén)的“金鑰匙”掌握在我們教師手中，我們要做的，就是打造一把鑰匙，打開(kāi)一扇門(mén)，領(lǐng)進(jìn)一批學(xué)生。