舒麗芬

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動過程，體會到知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的樂趣。于是，為適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教師們必須做好1.自身角色的轉(zhuǎn)換；2.新型的教學(xué)模式；3.引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

體現(xiàn)在：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、實踐的研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

（一）新課程促使教師成為學(xué)生的促進(jìn)者

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是信息化和學(xué)習(xí)化社會對教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。

那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個特點：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（二）新課程也將促使教師成為實踐的研究者

教師成為研究者不但是人們不懈的追求，而且是人們跨越教育理論與實踐鴻溝的橋梁。隨著新課程的推進(jìn)與實施，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得到確立，但課程改革對教師又是一個很大的沖擊，他們必須進(jìn)行一次脫胎換骨的變革。教師既要向超前的教育目標(biāo)靠攏，又要受滯后的教學(xué)評價制約；教師既要面臨課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、綜合課程實施的挑戰(zhàn)，又要面臨教學(xué)設(shè)備貧乏、教學(xué)時間緊迫的困境；教師既有一點被新理念沖擊的興奮，但更多的是壓力和困惑。因此，我們必須關(guān)注教師的發(fā)展，不應(yīng)讓他們處于盲目應(yīng)付的狀態(tài)，而應(yīng)促使他們從教育者向研究者轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變不僅是課程改革獲得發(fā)展的動力，而且會極大地促進(jìn)教師的成長。

二、新課程呼喚新型的教學(xué)組織形式和新的教學(xué)模式

（一）我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生

在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則———讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動”為主、不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

（二）激發(fā)興趣，改進(jìn)教學(xué)模式

新課程重視以人為本，關(guān)注對學(xué)生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一切只有通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐崿F(xiàn)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。還應(yīng)注意吸收教育心理學(xué)的研究成果，充分把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點與藝術(shù)性，進(jìn)一步發(fā)揮非智力因素的潛在影響。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

三、讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)

一直以來，我國長期的應(yīng)試教育帶給人們中國學(xué)生高分低能的印象。而新課程的改革，尤其研究性學(xué)習(xí)的廣泛開展，將有助于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法探索知識，綜合運用知識，解決實際問題的能力和社會實踐能力等。

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

其次，更重要的是學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)起一種開放性的思維，這種思維方式的形成對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。在長期的以考試為中心的教育訓(xùn)練中，學(xué)生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。研究性學(xué)習(xí)恰恰要改變這種狀況。在課題研究過程中，學(xué)生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同、對資料的分析處理不同，起結(jié)果會有很大差別。在這種情況下，“只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案”事實上已經(jīng)不可能。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想象力。這樣一種開放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。學(xué)生處于一種良好的創(chuàng)新意識的氛圍中，經(jīng)常接受到新氛圍的感染與熏陶，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題中體驗到分析的樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的策略與方法，從而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。

總之，數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時勢，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ǎ瑥?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。