劉江鈴

課程改革的重大目標之一在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，結(jié)合《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》的要求及人教版八年級歷史課本，筆者談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式

歷史課程標準提出，歷史課程改革應(yīng)當有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變……應(yīng)當有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變……應(yīng)當有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，陳木興老師、傅元根老師提倡“轉(zhuǎn)變師生角色，形成‘自主、合作、探究的學(xué)習方式”。

自主學(xué)習是相對于被動學(xué)習而言的，要求學(xué)生在學(xué)習活動中明確為什么學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習。自主學(xué)習還要求學(xué)生在學(xué)習活動后能夠?qū)W(xué)習結(jié)果進行檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，相對的是個體學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作動機和個人責任是合作學(xué)習產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。

“探究學(xué)習”是相對于接受學(xué)習而言的，指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，形成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀。

二、歷史教學(xué)要促使學(xué)生主動學(xué)習與探究

歷史課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生思考、探索、尋求解決問題的最佳方案，促使其主動地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高他們學(xué)習歷史的能力。

首先，“考一考”。上課伊始，找準學(xué)生的興趣點和興奮點，考他們兩個題。例如：在八年級上冊第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》，教師可以說：“我來考一考同學(xué)們，盧溝橋上有多少頭獅子？”學(xué)生可能想到一句歇后語“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”，也可能想到小學(xué)語文課文《盧溝橋》。教師接著說：“今天，我們不是去數(shù)盧溝橋的獅子，而是去追尋當年戰(zhàn)死橋頭的抗日英魂，你們知道他們的英雄事跡嗎？”這樣“考一考”，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習“盧溝橋事變”的興趣，他們以小學(xué)語文課文為鋪墊，帶著兒時的回憶走進了初中歷史。

其次，是“激一激”。教師課堂設(shè)計的基本出發(fā)點是：面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探究新知識的過程。

第三，“導(dǎo)一導(dǎo)”?！皩?dǎo)”就是“導(dǎo)而弗牽”，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，不要像牽牛一樣牽著學(xué)生鼻子走，而是像導(dǎo)游引導(dǎo)游客探究一路風景一樣，帶著學(xué)生去翻山越嶺，攀登高峰。教師能“逢山開路”“遇水架橋”地引導(dǎo)，把看起來有點“怪”的問題引入正題，就能做到“千引萬導(dǎo)，不離其宗”。

第四，“夸一夸”?！翱洹币涞糜行?、夸而不浮、夸得得體。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)?？鋵W(xué)生，有時夸學(xué)生多才多藝，有時真誠地夸學(xué)生見多識廣，有時贊賞地夸學(xué)生思維敏捷?！翱湟豢洹?，出自真心實意，體現(xiàn)師生身份平等，促使師生感情融洽，彼此為共同的目標而努力。

第五，“逗一逗”?！岸骸笔窍嗦暠硌菟囆g(shù)中說、學(xué)、逗、唱中的“逗”。它毫無輕浮油滑之意，而是幽默智慧的藝術(shù)語言的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，巧妙地運用幽默語言，可使課堂變得風趣詼諧、幽默睿智，并創(chuàng)造出輕松愉快的氣氛，有利于學(xué)生主動探究學(xué)習。

三、重視“活動課”教學(xué)，促進學(xué)生探究學(xué)習

歷史活動課教學(xué)，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對他們不知道的領(lǐng)域進行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)學(xué)習能力的不斷提高?；顒咏虒W(xué)強調(diào)探究，強調(diào)學(xué)生的活動，借助活動真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高了教學(xué)效率。

開展活動課教學(xué)，教師應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生（活動主體）的積極性，應(yīng)當成為學(xué)生（活動主體）的咨詢者，應(yīng)當從宏觀上指導(dǎo)小組活動競賽、創(chuàng)造競爭機制或規(guī)則，促使學(xué)生在競爭中主動學(xué)習、探究學(xué)習。

四、樹立終身學(xué)習的意識，提高教學(xué)能力

在倡導(dǎo)終身學(xué)習的大環(huán)境下，教師成為學(xué)生健康人格的塑造者、學(xué)生的共同學(xué)習者、學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者。社會對教師提出了更高的要求，要求教師工作應(yīng)該同醫(yī)生、律師和工程師一樣加強職后培訓(xùn)。教師首先要認同終身學(xué)習的理念，更應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極投身于終身學(xué)習的典范和代表，要“永遠當學(xué)生”，充實自我、刻苦研究、改進教學(xué)、自我提高，促進學(xué)生的成長。

教師要以“吾生也有涯，而知也無涯”“活到老，學(xué)到老”自勉自勵，唯有如此，才能自覺順應(yīng)課改潮流，才能成為掌握現(xiàn)代教育理論、熟悉教育教學(xué)工作、遵循教學(xué)規(guī)律的“行家”，才能立足工作崗位、提高教育教學(xué)的能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。