王娟

摘 要： 分析了目前普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性，闡述了其中存在的突出問題。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出了一種新的嘗試性教學(xué)模式。該模式借鑒計(jì)算機(jī)考試的培訓(xùn)模式，將大學(xué)的長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)與短期的強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合起來，以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)； 計(jì)算機(jī)嘗試性教學(xué)； 培訓(xùn)模式； 短期強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1006-8228（2013）06-56-02

New attempt in college basic computer teaching

Wang Juan

（Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： The importance of college basic computer teaching in college is analyzed， and the outstanding problems are introduced. In response to this situation， a new tentative teaching mode is proposed. Taking example by the computer exam training mode， the teaching of the college's long-term and short-term intensive training is combined to achieve better quality teaching.

Key words： college basic computer teaching； computer tentative teaching； training mode； short-term intensive training

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中一直占有舉足輕重的地位。不僅用人單位對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力很重視，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)今大學(xué)后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力[1]。可以毫不夸張地說，當(dāng)今沒有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力就無法適應(yīng)信息化的社會(huì)，更談不上成為一個(gè)合格的大學(xué)生。正因?yàn)榇?，各大高校?duì)于大學(xué)第一年開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都十分重視。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，對(duì)于目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，已經(jīng)到了不能不改的程度。

⑴ 不少學(xué)生輕視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)[2]?，F(xiàn)在不少剛?cè)胄５拇髮W(xué)生已經(jīng)對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用有較多嘗試。一方面是由于許多高中都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用”課程，甚至一些高中就規(guī)定必須通過一定的過級(jí)考試；另一方面是由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，很多家庭都購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，不少學(xué)生從很小就接觸和使用，玩游戲、上網(wǎng)等等，甚至有的學(xué)生可以自行組裝電腦。在這樣的現(xiàn)狀下，想要讓這部分學(xué)生沉下心學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課不是一件容易的事。

⑵ 基礎(chǔ)課較難吸引學(xué)生的注意力[3]。在學(xué)生已經(jīng)熟知計(jì)算機(jī)普通應(yīng)用的情況下，如何能吸引他們虛心學(xué)習(xí)，這是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師必須要面對(duì)和解決的問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的有兩個(gè)：①通過各種計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，包括：省級(jí)應(yīng)用能力考試，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等；②學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)常用軟件，如計(jì)算機(jī)辦公軟件和計(jì)算機(jī)常備軟件等。

因此，要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我們必須從這兩方面入手。

首先，應(yīng)灌輸計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是國(guó)家為了更好衡量大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力而設(shè)定的水平考試，這類考試有其自身的特點(diǎn)[4-5]。①注重軟件的使用細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生確實(shí)很早就接觸了辦公軟件，可是對(duì)于其中的使用細(xì)節(jié)卻知之甚少。他們能進(jìn)行一些常用的操作，可是在考試過程中，試題要求往往是指定讓他們實(shí)現(xiàn)某些操作，在這種情況下能真正完成的學(xué)生很少。②注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是大多數(shù)學(xué)生的軟肋。他們中大部分能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)好軟件的使用，可是一碰到基礎(chǔ)知識(shí)就很頭疼。這是因?yàn)樵谄綍r(shí)人們使用計(jì)算機(jī)的過程中，沒有人會(huì)留意基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握絲毫不會(huì)影響人們使用計(jì)算機(jī)。可是計(jì)算機(jī)考試卻完全不同，基礎(chǔ)知識(shí)是各類考試的重點(diǎn)，不了解基礎(chǔ)知識(shí)就沒有及格的機(jī)會(huì)。我們的教師必須讓學(xué)生也明白這一點(diǎn)，才可能讓學(xué)生重視起來。

其次，要教會(huì)學(xué)生如何真正使用計(jì)算機(jī)。除了考試是我們必須重視的目標(biāo)之外，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生真正使用計(jì)算機(jī)?？荚嚦煽?jī)不能完全代表學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力?？荚嚨某踔允菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在很多時(shí)候這并不能反映學(xué)生的全部水平。因?yàn)榭荚嚥豢赡芸疾榈剿蟹矫?，有些方面是很重要的，但是考試是有遺漏的。比如：讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝/卸載軟件，教會(huì)學(xué)生如何殺毒，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，等等。雖然這些內(nèi)容跟考試同樣重要，可是我們卻不太重視。如果在這方面能花費(fèi)一些精力，往往能起到事半功倍的效果，極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 嘗試性教學(xué)模式

在進(jìn)行嘗試性教學(xué)的過程中，有一類教學(xué)模式是值得我們借鑒的，就是現(xiàn)在社會(huì)上很流行的“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)”教學(xué)模式?，F(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中有一個(gè)普遍的看法，覺得一般的強(qiáng)化培訓(xùn)班比我們的正常教學(xué)更加有用。這些年來各類培訓(xùn)日益繁榮，而正常的學(xué)校課堂到課率卻在下降。我們應(yīng)該反思：到底是什么原因造成了這樣的局面？筆者認(rèn)為有兩個(gè)原因。一是，我們教學(xué)模式本身有問題。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式過于老套，教學(xué)效果不明顯。二是，培訓(xùn)模式的日益成熟，對(duì)學(xué)生來說很實(shí)用。只要經(jīng)過短期的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生就能通過各類考試。有部分學(xué)生甚至質(zhì)疑大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

讓我們來分析一下培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)。①培訓(xùn)模式有很強(qiáng)的針對(duì)性，而正規(guī)學(xué)校教學(xué)模式則側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)注重實(shí)用主義。學(xué)生很樂意看到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，卻不屑長(zhǎng)久培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要，可是對(duì)于學(xué)生來說，能夠通過各類證書的考試同樣重要，甚至比能力的培養(yǎng)更加來的實(shí)在。因此我們不能只談培養(yǎng)能力而不重視學(xué)習(xí)的實(shí)用性。②培訓(xùn)模式注重調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好不好主要在師資，吸引好的師資關(guān)鍵是待遇。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校，自然教師就會(huì)有更高的上課積極性。而學(xué)生因?yàn)橐U納相對(duì)比較貴的培訓(xùn)費(fèi)也會(huì)更加積極去上課，自然也不會(huì)曠課。有了教師和學(xué)生雙方面的努力，教學(xué)效果自然就好。③培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往選擇在考試臨近前開課。這樣開課的強(qiáng)化效果往往比長(zhǎng)戰(zhàn)線的效果更好。

我們完全可以取短期培訓(xùn)之長(zhǎng)補(bǔ)我們教學(xué)之短，使計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)更完善。為此提出以下嘗試性教學(xué)思路。

⑴ 長(zhǎng)期教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；短期教學(xué)，培養(yǎng)考試能力。也就是在學(xué)校制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@才是教學(xué)的本質(zhì)。有很多人對(duì)學(xué)校正規(guī)教育有誤解。認(rèn)為這類教育一無是處，還不如一些技能培訓(xùn)學(xué)校。其實(shí)，他們完全誤讀了教育的本質(zhì)。教育在于育人，在于能力的培養(yǎng)，而不僅僅是培訓(xùn)一門技能。技術(shù)總是在不斷的革新，可是一個(gè)學(xué)生擁有的能力卻是長(zhǎng)久的。但是，我們也不能好高騖遠(yuǎn)，能力很難用一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。既然現(xiàn)代企業(yè)衡量的尺度是證書，那么我們也必須重視考試。所以當(dāng)一門重要的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試快要到來的時(shí)候，我們可以完全照搬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式，把學(xué)校看成是臨時(shí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)一參加國(guó)家認(rèn)證，給學(xué)生以引導(dǎo)。現(xiàn)在的認(rèn)證很多，學(xué)生選擇會(huì)很盲目。他們只是從廣告和師長(zhǎng)口中了解，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生盲目報(bào)考。所以作為老師，應(yīng)該從中加以引導(dǎo)，篩選出更適合學(xué)生利益的考試并統(tǒng)一學(xué)生報(bào)名。這樣還可以統(tǒng)一給予培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時(shí)，為提高教師的積極性也必須給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶ 在考試臨近時(shí)，統(tǒng)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃每周的課時(shí)都是固定的，其實(shí)可以考慮在考試臨近時(shí)能夠增加上課時(shí)間，這樣在短時(shí)間能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)考試題型，提高過級(jí)率。

3 結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“授人以漁”，但我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求時(shí)，也要適時(shí)的“授人以魚”。如何能在學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)和考試能力的短期強(qiáng)化之間找出一個(gè)合理的平衡點(diǎn)正是本文探討的問題。本文提出的新的教學(xué)模式還需要在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，并不斷加以改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利，劉祖照.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.1：

36-37

[2] 楚文波，徐旭陽.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程差異性教學(xué)的思考[J].遼寧高

職學(xué)報(bào)，2007.6：48-51

[3] 李錕華，桑志強(qiáng).高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探

討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.5：79-81

[4] 姚怡，余益，莫鋒.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)探討[J].高教論壇，

2011.1：112-114

[5] 吳杰.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教改階段教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，

2010.18（9）：9-11