馬華麗

【摘要】本文針對C語言教學(xué)過程中存在的問題，以新課改標(biāo)準為依據(jù)，提倡采用“理實一體化”的教學(xué)模式，體現(xiàn) “做中教，做中學(xué)”的教學(xué)思想，以此為依據(jù)分析了如何打造新課標(biāo)下的動態(tài)課堂，以及在教學(xué)實施過程中的一些具體事項。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 自主學(xué)習(xí)

目前，計算機已經(jīng)成為人們工作、生活中所不可或缺的一種智力工具，它的工作原理是存儲程序控制。因此，程序設(shè)計語言是計算機專業(yè)的一門必修課。如何讓學(xué)生對這門課感興趣，讓課堂變得輕松、活躍、愉快成了計算機教師一直關(guān)注的問題。下面我就如何讓枯燥乏味的C語言課堂變成動態(tài)課堂，談一些粗淺的看法。

一、 給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

要有效地實施以學(xué)生為主體的“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)原則，首先要給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。要利用“項目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動法”為學(xué)生制定一個目標(biāo)，并要求完成這個目標(biāo)。在這方面，我充分利用了計算機的可操作性、可實用性等特點，要求學(xué)生課程結(jié)束后每人完成一個項目，每人交一個小軟件或應(yīng)用程序，內(nèi)容不限，但必須是利用所學(xué)的知識進行編寫的。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個個實際“任務(wù)”之中，讓在完成任務(wù)的同時去學(xué)習(xí)新的知識，產(chǎn)生求知欲望。在學(xué)習(xí)rand（）函數(shù)的用法時我就設(shè)計了一個小任務(wù)：模擬“掃雷”游戲程序，在30×40區(qū)域內(nèi)隨機埋藏50個地雷。

任務(wù)分析：這是一個WINDOWS自帶的小游戲，我們也都玩過，今天我們用C語言來編程模擬如何“埋地雷”。

第一：我們可以利用一個二維數(shù)組劃定區(qū)域。

第二：利用隨機函數(shù)來確定每一個地雷的位置，在有地雷的地方填“*”，沒有地雷的地方填“O”，地雷不能重復(fù)埋設(shè)。解決這個問題需要注意的問題有：定義一個二維數(shù)組、每一個地雷的行列具體位置由隨機函數(shù)產(chǎn)生、兩顆地雷之間位置不能重復(fù)等。

通過分析，學(xué)生結(jié)合課本寫出產(chǎn)生某一范圍內(nèi)隨機數(shù)的表達式：

i=rand（）%30+1

j=rand（）%40+1

也可由例子隨機產(chǎn)生50個兩位正整數(shù)之間的隨機數(shù)，引出如何產(chǎn)生一定數(shù)量的某一范圍內(nèi)的隨機數(shù)。

兩個例子一樣的道理，但我們?nèi)绾慰刂飘a(chǎn)生不相同的隨機數(shù)據(jù)，需不需要對產(chǎn)生的數(shù)進行判斷呢？我們要引導(dǎo)學(xué)生找到產(chǎn)生互不相同數(shù)的算法：將產(chǎn)生的一個數(shù)與之前的所有數(shù)進行比較，若有相同則重新產(chǎn)生一個，這樣周而復(fù)始，直到產(chǎn)生的個數(shù)符合要求為止。

例如：隨機產(chǎn)生50個互不相同的[10，99]之間的隨機整數(shù)，該如何產(chǎn)生。

學(xué)生板書（程序段）：

for（i=0；i<50；i++）

{l：a[i]=rand（）%91+10；

for（j=0；j

if （a[i]==a[j]）

goto l }

結(jié)合以上程序段，可以引導(dǎo)學(xué)生編寫埋地雷程序。類似的任務(wù)還有“累加求和”等典型的題目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生求知欲，自主地去尋求解題方法，從而掌握知識、解決任務(wù)。

二、 循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中解決問題

在完成任務(wù)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，主動地去探索，學(xué)會在探索的過程中找出解決問題的方法。

例如，我們在講“排序法”時（四種排序法），讓學(xué)生完成這樣一個任務(wù)：編程序讓計算機給全班同學(xué)按總分來排名次。（題目已知每個同學(xué)的總分）

在分析問題時，我用了一個小事例：從同學(xué)中找出高矮不同的10個人來進行排隊，看怎樣才能讓這10個同學(xué)按從矮到高的順序進行排隊，看看有幾種方法。

同學(xué)們各抒己見，氣氛很活躍，方法也很多。就拿其中的一種方法來說，原理是這樣的：先讓第一個同學(xué)分別和他后面的其他同學(xué)進行比較，在比較過程中如果第一個同學(xué)比其他同學(xué)高則兩同學(xué)交換位置，這樣一輪下來最矮的同學(xué)就排在了第一。然后，用同樣的方法讓第二個同學(xué)和他后面的同學(xué)去比，如果比其他同學(xué)高就交換位置，這樣第二輪下來，第二矮的同學(xué)就排在了第二。依次類推，找到第三、四個同學(xué)，直到第九輪，用第九個同學(xué)和第十個同學(xué)比時，如果高則交換，找到排到最后的兩個同學(xué)。這就是我們說的“順序比較法”。

學(xué)生板書，程序段如下：

for（i=0；i<9；i++）

for（j=i+1；j<10；j++）

if（a[i]>a[j]） {t=a[i]；a[i]=a[j]；a[j]=t；}

其他三種方法類似。這樣，學(xué)生很快就能按實例將排隊原理轉(zhuǎn)化成程序語言。有很多這樣的例子都可以用這種方法引導(dǎo)學(xué)生自己完成從文字語言到程序語言的編寫過程。

只有讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，他們的主觀能動性才能被充分調(diào)動起來。在動手實踐的過程中學(xué)生不僅學(xué)會了獨立思考、如何去學(xué)習(xí)，而且從個人的親身體驗中徹底打破了對計算機程序的神秘感，看到了自己親手編寫出來的程序，自信心、自豪感油然而生?？磥?，能否打造C語言動態(tài)課堂，關(guān)鍵在于教師怎樣去設(shè)計你的課堂。學(xué)生都是好學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生動起來是值得我們每個教師深思的。