崔晶晶

俗話說：良好的開端是成功的一半。在小學語文課堂教學中更是如此，因為在新課改下，強調學生的主體地位，就是更重視學生在語文課堂上的參與性，而學生能夠參與到課堂教學中來的一個重要前提就是我們的課堂能夠吸引他們，就是我們常說的要抓住學生的內(nèi)心，而抓住學生的內(nèi)心在課堂的開始，也就是導入環(huán)節(jié)，我們一定要重視。

語文學科教學的導入環(huán)節(jié)越來越被重視，很多人都說導入是一門藝術，它好比一記敲在學生心靈上的重錘，能夠激起學生思維的火花。它好比一把金鑰匙，可以打開學生的興趣之門，從而提升教學效果。那么我們可以從哪些環(huán)節(jié)著手來做好小學語文的導入環(huán)節(jié)呢？

一、品題解讀，導入新課

題目猶如一篇文章的“眼睛”，在引入新課時，引導學生觀察課題、探知題意，能激起學生急切了解課文內(nèi)容的興趣。在教學中，嘗試抓住課題進行解讀，醞釀出與課文情調相應的課堂氛圍，然后導入課文進行深入學習，可以收到了意想不到的效果。

二、故事渲染，導入新課

教師在上課之初根據(jù)課文，精心設計導語或小故事，渲染氣氛，可以引起學生的興趣，激發(fā)學習動力。小學階段的學生本身就是好奇心重，喜歡了解和探究那些他們感興趣的知識，只要我們教師精心設計，做好有效的鋪墊，很快就能把學生吸引到即將學習的內(nèi)容中來，他們內(nèi)心期待能夠找到故事的答案，這種動力會大大提升課堂教學效果。

三、巧設疑問，導入新課

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在導入新課時，教師應根據(jù)課文特點，采取巧妙方式引導學生質疑，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。我們在這一環(huán)節(jié)進行時，可以安排學生事先對所學知識進行預習，到了課上，我們教師可以就本節(jié)課知識的一個環(huán)節(jié)進行設問，從而激發(fā)起學生探究問題，解決問題的動力。

四、聯(lián)系生活，導入新課

我們每個人都生活在一定的環(huán)境之中，人和環(huán)境的關系十分密切。俗話說，生活是每個人成長的最好的老師，學生印象最深的，也最有發(fā)言權的就是生活中看到的、聽到的、感受到的事物。因此，把生活中與學生密切相關的內(nèi)容引入到我們的課堂中來，學生會因為熟悉而覺得有話可說，這樣就會積極地參與其中，從而發(fā)揮學生的主體地位。因此在語文教學中，教師可以嘗試聯(lián)系生活實際引入課文學習的方式，實現(xiàn)課內(nèi)外的結合，大大提高教學效益。

五、創(chuàng)設情境，導入新課

在語文教學中，要想讓學生對課文有深入的理解，必須讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此，在導入新課時，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，讓學生置身于情境之中，激起感情共鳴，自覺參與教學過程。

（一）表演導入，寓學于演

為了使新課一開始就打動學生的心，有時不妨恰當創(chuàng)設表演的情境來導入新課。教師可以精選一些適合表演的課文，適當?shù)剡M行課前準備，師生合作、生生合作，以全新的感覺走進課堂，調動學生的情感和興趣，促使學生深入地學習、求知。

（二）游戲導入，寓教于樂

把游戲引入課堂，寓教于樂，不僅突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學習的自主意識，而且可以高度調動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)興趣。因此，在開課之初教師若能設計一個精當?shù)挠螒蚯榫?，往往可以出現(xiàn)人人參與，個個爭先的熱鬧場面，營造好整堂課的氣氛。

這里需要注意的是注意導入方法的選擇，一要依據(jù)學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容、特點和要求；三要考慮教師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。一般來說，低年級的學生因為學生的思維有一定的局限性，所以在設計導入時最好以具體、形象為主，直觀性強一些，這樣可以在最短的時間激發(fā)學生的求知欲。例如可以采用唱歌導入、講故事導入、游戲導入等。

總之，語文教學的“導入”藝術是鮮活靈動、變化無窮的，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師要結合教材、學生和自身的教學實際，探索出行之有效的導入方法，讓我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

【責編 張偉飛】