王雪艷

如何引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)控，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展將起到重要甚至是關(guān)鍵的作用，這也是當(dāng)前心理健康教育的重要內(nèi)容。

一、逆反心理的界定

逆反心理，是近年來我國教育實(shí)踐中被人們關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，它是指學(xué)生在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式在特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。它是與認(rèn)同相伴的復(fù)雜心理現(xiàn)象，是一定社會(huì)關(guān)系實(shí)踐的產(chǎn)物。

二、逆反心理的危害性

逆反心理過重或自己不善于自我調(diào)節(jié)，會(huì)帶來過重的心理壓力，引起心理障礙。對(duì)小學(xué)生來講，還會(huì)造成感情失控，與家長、教師感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化。久而久之，學(xué)生就會(huì)聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，進(jìn)而會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至走上犯罪道路。

三、逆反心理產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生和形成逆反心理的因素很多，既有小學(xué)生主體內(nèi)部的心理和生理變化因素，也有來自教育環(huán)境及其他外部刺激的客觀因素。

1.認(rèn)知方式的變化。小學(xué)生接受教育過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加及認(rèn)知方式的發(fā)展，思維視角已超越童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著多向思維方面發(fā)展。他們對(duì)事物和問題具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于越是禁止的事物，向往之情越為迫切，表現(xiàn)為越不讓做的事情就越要嘗試著做，如網(wǎng)上“未成年人禁止點(diǎn)擊”的字樣，對(duì)學(xué)生來說就非常具有吸引力，非點(diǎn)不可。

2.教育方法不當(dāng)。學(xué)校是小學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)校教育方法的偏差是小學(xué)生形成逆反心理的重要因素之一。表現(xiàn)為教師教學(xué)方法呆板生硬，使學(xué)生對(duì)教育方式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感心理；教師在施教過程中不考慮學(xué)生的心理感受，不了解學(xué)生的需求；教師處理問題不公正，評(píng)價(jià)不客觀；教師在處理問題時(shí)原因不清，問題處理簡(jiǎn)單化、態(tài)度粗暴，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和出現(xiàn)錯(cuò)誤的處理結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)教師在情感上產(chǎn)生對(duì)立，進(jìn)而形成我行我素、反其道而行的逆反心理。

3.家庭教育不當(dāng)。家庭是小學(xué)生成長的重要環(huán)境，是小學(xué)生最先接受教育的地方，一些家庭中不良的教育方式直接導(dǎo)致了學(xué)生逆反心理的形成。如“專斷”的教育方法、父母感情不和或經(jīng)常打架等。

4.受同齡群體的影響。小學(xué)生容易受同齡群體的影響，這是因?yàn)橥g群體不僅擁有共同的心理感受和需求，而且他們愛好相近，興趣相同，最容易相互轉(zhuǎn)化與感染。如果小學(xué)生同齡群體中的價(jià)值觀念、行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的小學(xué)生心理就會(huì)正常、合理，相反就會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。

5.受大眾化傳播及社會(huì)文化影響。隨著日新月異的信息時(shí)代及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)小學(xué)生的影響日益擴(kuò)大，大眾傳播媒介和信息網(wǎng)絡(luò)在家庭和學(xué)?；酒占埃o小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和接受教育的新途徑，在信息選擇、制作上因?yàn)樽非蟠蟊娀?、新奇化，而忽視?duì)小學(xué)生群體的保護(hù)，也帶來了負(fù)面影響。

四、小學(xué)生逆反心理的教育措施

1.重視心理健康輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，以情動(dòng)人，以理服人，以心交心，換位思考，解開他們的心理癥結(jié)，教學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待問題，改變他們對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)情感投入，融洽師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育，尤其是對(duì)那些遇到挫折而對(duì)自己失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生更是如此。教師更要尊重他們，思想上不歧視，態(tài)度上不粗暴，感情上不厭惡，言語上少否定；要和他們做知心朋友，多談心、多交流，用愛心去澆灌，使他們得到安慰和滿足，這是消除逆反心理的有效方法。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。自尊和受尊重是生存的一種基本需要。得到別人的理解和支持是人的天性，小學(xué)生更是如此。學(xué)生一旦有了進(jìn)步，就要及時(shí)地表揚(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在全面充分地肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再懇切地提出要求和希望，使他們看到自己的潛力，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性。

4.樹立正確導(dǎo)向，消除不良影響。面對(duì)社會(huì)上的各種文化現(xiàn)象，小學(xué)生往往還未具備正確認(rèn)知能力和辨別是非真假的能力，往往追求盲目的模仿。因此教師要及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些問題，深刻分析問題實(shí)質(zhì)和其中的合理成分，幫助他們建立正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨。

只要教師能做到持之以恒，長抓不懈，深入探究，與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，工作就一定會(huì)深入到學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。