王丹

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一。然而，由于時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。利用多媒體模擬、輔助物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)現(xiàn)直觀形象，重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等功能。許多物理實(shí)驗(yàn)若采用動(dòng)畫模擬，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)。然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，后排學(xué)生只能看看熱鬧而己。利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。同時(shí)，采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松操作，學(xué)生也可以看得更清楚，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障也會(huì)少許多。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小，有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件演示效果很差，使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)錄像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)，課件展示把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察并形成表象。學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生接收知識(shí)快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬微觀世界復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)有些物理現(xiàn)象及過程難以想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。

四、把握好多媒體的輔助性，計(jì)算機(jī)教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、討論、總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法。最重要的是，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此，在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的、適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適度地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段，大大簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強(qiáng)調(diào)基本功。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比作教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，這樣違背了物理教學(xué)原則，本末倒置。

實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天，我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。我們要通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力和動(dòng)手能力。