蔣銳

摘要：選取360名小學生作為研究對象進行分析，分成健康組和問題組兩組，通過結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)（SEM），分析家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童心理健康的影響。家庭生態(tài)系統(tǒng)中的兒童子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起抑制作用，父母子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起正向作用，家庭生態(tài)系統(tǒng)三個子系統(tǒng)均對健康兒童心理問題的形成起抑制作用。

關(guān)鍵詞：家庭生態(tài)系統(tǒng) 兒童 心理健康發(fā)展 影響機制

兒童心理問題是心理學家研究的重點，其中家庭因素是影響兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，家庭是兒童社會化的起點，也是兒童與外界進行交流和相互作用的基地[1]，因而加強對家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童影響的研究具有重要的實踐意義。為了探討家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童心理健康發(fā)展的影響機制，本文選取360名小學生作為研究對象進行分析，結(jié)果報告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取360名小學生作為研究對象，男生185名，女生175名，年齡在7-13歲之間，平均年齡為（9.2±0.8）歲，其中小學三年級124名，小學四年級136名，小學五年級100名。經(jīng)檢驗，所有被試在性別、年齡、年級等一般資料上的分布無顯著差異（P>0.05）。

1.2研究方法

家庭生態(tài)系統(tǒng)包括父母、家庭環(huán)境、兒童三個變量，其中父母子系統(tǒng)包括父母教養(yǎng)方式、父母職業(yè)、父母文化程度等，采用父母教養(yǎng)方式問卷（EMBU）進行調(diào)查，包括11個因子；家庭環(huán)境子系統(tǒng)包括家庭類型、家庭經(jīng)濟和社會地位、家庭環(huán)境特征等，采用家庭環(huán)境量表（FES-CV）進行調(diào)查，包括情感表達、娛樂活動、文化知識、組織程度等10個分量表[2]；兒童子系統(tǒng)包括性別、年齡、個性等變量，采用兒童十四種人格因素問卷（CPQ）進行調(diào)查，包括樂群性、敏感性、興奮性、自律性等因素。并采用兒童行為量表（CBCL）對兒童心理健康狀況進行分析，CBCL總體T分或因子T分超出正常范圍即為行為問題[3]。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，用X±S表示，P<0.05說明具有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

2.1心理問題檢出情況

通過對360名小學生行為問題的調(diào)查，共檢出62名存在行為問題，占17.2%，并根據(jù)此分成健康組（n=298）和問題組（n=62），兩組在CBCL所有問題的行為因子得分和總分上差異顯著（P<0.05）。

2.2家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童心理健康狀況的影響

從父母子系統(tǒng)上看，兩組在父母教養(yǎng)方式、父親文化程度上存在顯著差異（P<0.05），在母親文化程度、父母職業(yè)上不存在顯著差異（P>0.05）；從家庭環(huán)境子系統(tǒng)上看，兩組在親密程度、矛盾沖突、情感表達、獨立自主、文化知識、成功傾向、娛樂活動、組織程度、道德宗教、家庭控制10個分量表上得分存在顯著差異（P<0.05）；從兒童子系統(tǒng)上看，兩組在自律性、憂慮性、緊張性、樂群性、穩(wěn)定性、聰慧性上存在顯著差異（P<0.05），在恃強性、有恒性、興奮性、敏感性、敢為性、世故性上不存在顯著差異（P>0.05）。

2.3建模分析

對于健康組，父母子系統(tǒng)、家庭環(huán)境子系統(tǒng)和兒童子系統(tǒng)對心理問題的形成起反向作用，偏回歸系數(shù)分別為-0.20、-0.10、-0.10；對于問題組，父母子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)對心理問題的形成起正向作用，偏回歸系數(shù)分別為0.24、0.14，兒童子系統(tǒng)對心理問題的形成起反向作用，偏回歸系數(shù)為-0.12。

3.討論

對于健康兒童而言，家庭生態(tài)系統(tǒng)三個子系統(tǒng)均對其心理問題的形成起抑制作用，而且父母子系統(tǒng)影響作用比家庭環(huán)境子系統(tǒng)和兒童子系統(tǒng)大，這充分說明父母在兒童成長過程中的作用。據(jù)相關(guān)研究表明，三個子系統(tǒng)之間呈正相關(guān)[4]，說明三個子系統(tǒng)存在相互依賴，一個子系統(tǒng)中的因子不利于兒童心理健康抑制，各系統(tǒng)的其它因子會向有利的方面轉(zhuǎn)化，以保持結(jié)構(gòu)的平衡。

對于問題兒童而言，父母子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起正向作用，而且父母子系統(tǒng)正向作用更大，也說明父母對兒童成長的影響；兒童子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起反向作用，但這種負向作用與健康兒童并不相同，其只是兒童通過過激反應(yīng)或消極抵抗等方式在低水平上的抗爭。鑒于父母子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)的正向作用，應(yīng)該采取一系列預(yù)防和干預(yù)措施促進兒童心理的健康，并且要多管齊下，打破兒童子系統(tǒng)的孤軍奮戰(zhàn)，實現(xiàn)家庭生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)[5]。

總之，家庭生態(tài)系統(tǒng)中的兒童子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起抑制作用，父母子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)對問題兒童心理問題的形成起正向作用，家庭生態(tài)系統(tǒng)三個子系統(tǒng)均對健康兒童心理問題的形成起抑制作用。要從關(guān)鍵變量入手，對兒童心理健康進行預(yù)防和干預(yù)，充分發(fā)揮各子系統(tǒng)的功能，實現(xiàn)家庭生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)。

參考文獻：

[1]王海英.青少年心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究[N].東北師大學報：哲學社會科學版，2012，1（6）：210-213.

[2]李守香.農(nóng)村留守兒童心理問題的產(chǎn)生及教育對策——以家庭生態(tài)系統(tǒng)為視角[J].學理論，2012，1（29）：71-72.

[3]李高明.她正常上學了——家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童心理健康發(fā)展影響的個案研究[J].科技信息，2012，1（3）：419-420.

[4]李曉巍，劉艷，屈智勇.不同類型農(nóng)村兒童家庭生態(tài)系統(tǒng)的狀況及其對兒童自尊的影響[J].中國臨床心理學雜志，2010，1（2）：241-243.

[5]劉暢.家庭生態(tài)系統(tǒng)對學前兒童社會性發(fā)展的影響[J].中國家庭教育，2009，1（4）：60-64.