牛永梅

我們小學(xué)英語教材中的課本內(nèi)容主要是以對(duì)話形式為主的，基本上每一課都有一個(gè)話題，并且每篇課文中都含有詞匯、句型、語法甚至還有語音語調(diào)等內(nèi)容。這就要求我們不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。說到基本技能，即主要是聽、說、讀、寫的能力。在課堂教學(xué)中，教師既要抓書面，又要加強(qiáng)口語的訓(xùn)練；既要重視讀寫，也要重視聽說，要讓學(xué)生進(jìn)一步在這些基本技能上得到相應(yīng)提高。以下是我在從事英語教學(xué)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有一些幫助。

一、聽寫能力的訓(xùn)練

我們的聽力訓(xùn)練材料主要是教材里的課文，是非常好的材料，平時(shí)我們讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，聽錄音是如何朗讀、如何敘述、如何發(fā)音的，接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿、揣摩，用不同的語氣表達(dá)不同意思的句子，這樣非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能提高他們的思維能力。在講述課文之前，教師可以根據(jù)不同課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的聽力練習(xí)，目的是讓學(xué)生在聽錄音做題的過程當(dāng)中，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)大致的了解。另外，此類聽力練習(xí)題要求學(xué)生即聽即練，在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取有效信息的能力。

不同的學(xué)生有不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們可以據(jù)此來設(shè)計(jì)不同的聽力練習(xí)題。一篇課文內(nèi)容不同，特點(diǎn)不同，我們可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，也可以設(shè)計(jì)相同類型的練習(xí)題。那些聽音判斷、聽音回答問題的練習(xí)題主要是針對(duì)邏輯性、層次性比較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生在聽的過程當(dāng)中理清文章的脈絡(luò)。而聽音連線、聽音選擇之類的習(xí)題，主要針對(duì)討論個(gè)人愛好、人物活動(dòng)為主的課文，因?yàn)槔锩鏁?huì)涉及到大量的詞匯、詞組。聽音表格習(xí)題則是屬于“說明文”的范疇了，因?yàn)椤罢f明文”主要具有說明、介紹某種知識(shí)、文化的特點(diǎn)，而表格練習(xí)則體現(xiàn)了這篇文章的主要內(nèi)容，對(duì)于整理和匯總知識(shí)起到了不可忽略的作用。

二、口語交際的訓(xùn)練

由于課文給學(xué)生提供了特定的情境、特定的語言還有特定的交際功能，課文也是學(xué)生訓(xùn)練口語的最好的交際材料。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以從兩個(gè)方面來訓(xùn)練口語交際。

1.以課文為主，可以看圖說話，也可復(fù)述課文?？磮D說話中我們要特別注意課文里面的插圖，它體現(xiàn)了一定的文化背景知識(shí)，概括了課文的主要內(nèi)容，直觀表現(xiàn)了課文的主題意義。在訓(xùn)練時(shí)，一般放在講述課文的起始階段，學(xué)生通過看圖，展開聯(lián)想，并且進(jìn)行討論。如Who are they？ What are they doing？ What is it on the hill……然后讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述，意在通過“說”來加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.復(fù)述課文?？梢园延玫谝蝗朔Q寫的文章，以第三人稱的口氣要求學(xué)生復(fù)述課文。在復(fù)述時(shí)，教師需提供一些簡(jiǎn)單的句式讓學(xué)生模仿。如Peter wants to be….Lin Tao is ….Tom tells Lin Tao…等等。這種方法既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又提高了學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

三、展開聯(lián)想，拓展運(yùn)用

現(xiàn)在我們的英語教材符合社會(huì)實(shí)際情況，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有著豐富有趣的內(nèi)容，所以我們要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些符合課文內(nèi)容的語言環(huán)境，結(jié)合起其語言形式和實(shí)際生活，讓學(xué)生在接近自然或虛擬的情境中潛移默化地得到訓(xùn)練。

例如在教學(xué)On the farm這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的話題：Where were you at last National Day holiday？ What did you do？ 首先讓學(xué)生依據(jù)話題來回答問題，并且加以發(fā)揮，其次讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編自演，進(jìn)而在與教師和學(xué)生的溝通交流中鍛煉了自己的口語交際能力。

四、朗讀、閱讀的訓(xùn)練

關(guān)于小學(xué)階段英語的朗讀能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)里也提出了明確的要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語能夠認(rèn)讀。根據(jù)音標(biāo)拼讀的規(guī)律，能夠讀出來一些簡(jiǎn)單的單詞，能看懂課文中一些簡(jiǎn)單的指令或要求，能了解明信片上等表達(dá)的一些簡(jiǎn)單的信息，并且能看著圖片讀懂小故事或短文，做到正確朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，我們教師在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀所學(xué)到的單詞、句型以及課文，而且還要傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的、易懂的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而我們的閱讀能力的訓(xùn)練就包括了兩個(gè)方面，即正確朗讀訓(xùn)練和閱讀能力訓(xùn)練。

正確朗讀訓(xùn)練，第一步是要仔細(xì)聽錄音，讓學(xué)生模仿錄音教師的語氣語調(diào)朗讀，目的是要獲得比較純正、地道的英語語音。第二步是給學(xué)生充分的自由的朗讀時(shí)間，這期間需要教師的指導(dǎo)和教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間良好的溝通與交流，使其能夠正確、流利地朗讀課文。第三步，我們可以定期舉行一些朗讀表演比賽，如分角色朗讀比賽、男女朗讀競(jìng)賽等等，最終目標(biāo)就是通過舉行這些活動(dòng)逐步提高學(xué)生的閱讀水平，使他們的閱讀能力上一個(gè)新臺(tái)階。

閱讀能力訓(xùn)練，這一類的訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生完成關(guān)于閱讀方面的任務(wù)，也就是習(xí)題等途徑來達(dá)到目標(biāo)，即教師給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使自己的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

五、寫作方面的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師不但要重視學(xué)生的聽說讀訓(xùn)練，而且學(xué)生的寫作訓(xùn)練也不容忽視。學(xué)習(xí)一篇新課文，我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，先易后難，一步一步來。如首先，我們可以讓學(xué)生寫一些單詞。其次，學(xué)生熟悉了單詞之后，我們可以讓學(xué)生默寫課文里的原句，接著我們可以讓學(xué)生仿寫句子。最后，讓學(xué)生試著寫一些有特定主題的小短文。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，不管到哪一步，教師都要對(duì)學(xué)生的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

總之，小學(xué)英語教材中的課文具有綜合性的特點(diǎn)，包含了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句型、語法知識(shí)、甚至語音語調(diào)等豐富的內(nèi)容。我們對(duì)學(xué)生展開的聽說讀寫四方面的訓(xùn)練主要也是圍繞教材才得以實(shí)施的。在具體的教學(xué)過程中，我們教師要顧全大局，從整體著眼，不要僅限于文字本身，要適時(shí)地、不斷地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考能力，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】