李洋

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“智育工作要轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量，要讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力?！币虼耍Z文教學的根本點就是要培養(yǎng)學生運用語言文字表達自己思想的能力。那么，如何才能培養(yǎng)學生的這些能力呢？這就要求語文教師增強自身的各方面能力，深入挖掘現(xiàn)行教材的內涵，以教材作為學習語言的基地，在培養(yǎng)學生的自學能力和操作運用能力方面狠下功夫。

眾所周知，語文是一門多功能的基礎性工具課程，教師在語文教學中要對學生進行潛移默化的教育引導，在春風化雨的教學工作中不斷地提升學生的語文綜合素質。

要想不斷提升學生的語文綜合素質，離不開教師的辛勤工作，當然也需要學生的配合。鑒于此，在日常語文教學工作中，教師需要把“講“與學生的“練”有機結合起來，只有這樣，才能真正提高語文學科的教學質量和教學效率。

然而，在以往的語文教學工作中，語文教學始終逃不脫“重講解、輕討論”“重結果、輕過程”的模式，結果使一堂語文課變成了“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”，學生的獨立看、讀、寫、說等語文基本功就會蕩然無存。針對以上情況，我們應該提倡在講練結合的同時，要求教師在課堂上少講、精講，給學生充足的時間，盡量讓學生發(fā)揮其主觀能動性，讓學生多看、多思、多練、多研。

在語文教學工作中，教師要抓住語文學科的特點，把“教師精心指導為輔，學生精心自學為主”作為日常教學模式，這樣就能在一定程度上調動學生學習語文的積極主動性，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生的語文學習能力得到積極健康的發(fā)展，也使學生的語文綜合素質得到全面迅速的提高。

以“教師精心指導為輔，學生精心自學為主”作為日常教學模式，并沒有否認教師在教學工作中的主導作用，更不是降低了對教師工作的要求。相反，這樣做會使教師更加熟悉現(xiàn)行教材，更加透徹地理解教育理論和國家的教育教學方針政策，深刻領悟教學大綱和教學內容，從而才能用合適的方法給予學生精心的指導。

這樣，教師的教學能力和教學意識都會得到加強，學生獨立自主的學習能力也會在不斷的強化訓練中得到相應的提高。這種教學模式，不論是對教師還是學生都是一種提升。

以“教師精心指導為輔，學生精心自學為主”作為日常教學模式，是語文教學的革新，要真正實現(xiàn)這種轉變，不是一蹴而就的事。這里既有教學觀念上的更新，也有教學制度和教學方法方面的更新，還關系到具體實施中的種種問題。所以，對大多數(shù)師生來說，這種模式還比較生疏，還有很多地方需要進一步研究、加強、完善。

另外，在語文教學中，教師和學生要相互配合，一起達到“物我相融，情情相通”的理想境界。要達到這種境界，就需要教師充分挖掘人文資源，使學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，讓學生與古今中外的高尚靈魂對話，培育學生熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春和感恩親情的情感。這樣不僅可以實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教書育人的目標。例如：教師可以引領學生從《陳情表》中感受祖孫的深情，從《我愛這土地》中體會愛國的赤子之情，從《致橡樹》中認識美好高尚的男女戀情，從《項脊軒志》中領悟無私的家人真情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別緒，從《念奴嬌·赤壁懷古》中感悟人生開朗豪放之情?？傊?，語文教材中的高尚精神以及真摯而美好的情感是取之不盡、用之不竭的，是值得大家關注和有效利用的。

最后，語文教學要密切關注社會發(fā)展，教學要與時俱進。教育的魅力在于不斷創(chuàng)新，教育的進步和發(fā)展也在于教學方法的不斷更新。國家在2011年11月15日第二屆全國教育改革創(chuàng)新頒獎大會上指出：“哪里有改革，哪里就有活力；哪里有創(chuàng)新，哪里就有新局面。改革創(chuàng)新是當代中國的時代主題，教育改革是時代的呼喚，是社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需要，也是對當代教育發(fā)展的必然要求。”

語文教育的改革不但是一個認識過程，更是一個實踐過程。既然語文教學改革不是一朝一夕的事，就需要我們廣大語文教師在日常教學工作中積極探索、勇于創(chuàng)新并不斷積累成功的經驗。在素質教育的形式下，教師要深入鉆研教材，精心學習新知識，及時提升自身的能力，努力開辟出一條成功的語文教育途徑。