李秋新 陳瑞葉

高效課堂是教育教學(xué)永恒的追求。寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)話是習(xí)作的“前奏”，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的作文“搭橋鋪路”的，這座橋搭得堅(jiān)固，路基扎實(shí)，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作具有十分重要的意義。那么，如何打造寫(xiě)話高效課堂呢？

一、興趣先導(dǎo)，暢所欲言

1.繪畫(huà)激趣。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，會(huì)說(shuō)一句話，會(huì)說(shuō)一段話，卻不一定能寫(xiě)好它。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：兒童繪畫(huà)既可以增長(zhǎng)知識(shí)，又能平衡心理，繪畫(huà)還能幫助兒童逐步理解周圍的事物。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用顏色要比使用一個(gè)抽象的詞語(yǔ)容易些，有趣一些。在長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)之類的內(nèi)容特別感興趣，對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼尤其表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.情境激趣。多媒體為改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)遇。運(yùn)用多媒體輔助寫(xiě)話教學(xué)，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的、生動(dòng)有趣的，它能讓學(xué)生全身心地沉浸在具有吸引力的情境中。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，教師要嘗試著將看動(dòng)畫(huà)片、故事情境與寫(xiě)話結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的積極性。

3.游戲激趣。游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。小學(xué)生的感情是容易受感染的，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)許多游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地參與活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。這樣一來(lái)，不但能讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用

學(xué)生有話說(shuō)，有欲望說(shuō)，這僅僅是一個(gè)開(kāi)頭。文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.讀萬(wàn)卷書(shū)，文思泉涌。古人有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x活動(dòng)對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)有巨大的影響力、推動(dòng)力，課本中的文章都是精挑萬(wàn)選出來(lái)的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等方面，無(wú)不獨(dú)具匠心。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地熟讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言有一定感悟的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，如此日積月累，內(nèi)化吸取。

2.取其法，用其材。語(yǔ)文課就是在課堂上，教師以課文為例子，教學(xué)生說(shuō)話，教學(xué)生寫(xiě)話。

（1）模仿。模仿在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，仿照句式練習(xí)寫(xiě)句子，仿照詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，仿照散文寫(xiě)散文，從寫(xiě)中領(lǐng)悟表達(dá)方法。例如：學(xué)習(xí)北師大版《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)談?wù)劇笆裁炊唷?，然后讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式贊美自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生積極性特別高，寫(xiě)出了不少好的片段：

家鄉(xiāng)什么多？柳條多。千條柳，萬(wàn)條柳，編成柳筐好出口。

家鄉(xiāng)什么多？電話多。你家有，我家有，家家說(shuō)話不用走。

（2）想象。低年級(jí)寫(xiě)話的最佳訓(xùn)練形式是想象習(xí)作。教師要善于引導(dǎo)，借教材插圖或文本，讓學(xué)生展開(kāi)想象，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，定能取得良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《小小的船》時(shí)，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己在小小的船里坐想看見(jiàn)什么。學(xué)生思維活躍起來(lái)，想象特別豐富：我在小小的船里坐，我想看看銀河有多長(zhǎng)，我想看看地球是什么樣，我想看看星星有幾顆……通過(guò)對(duì)畫(huà)面的合理想象，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）補(bǔ)白。教材中常有一些課文描寫(xiě)留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，何樂(lè)而不為呢？如《風(fēng)娃娃》一文，課后“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你”的設(shè)計(jì)比較直白，學(xué)生興趣不濃，于是筆者對(duì)教材的留白空間進(jìn)行了改編：“你們能用‘風(fēng)娃娃來(lái)到______，看見(jiàn)______，它趕緊跑上去使勁吹，______了。這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生的作品異彩紛呈：

風(fēng)娃娃來(lái)到校園里，看見(jiàn)紅旗，它趕緊跑上去使勁吹，紅旗展開(kāi)了。

風(fēng)娃娃來(lái)到大海里，看見(jiàn)浪花，它趕緊跑上去使勁吹，浪花跑起來(lái)了。

風(fēng)娃娃來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)小朋友在搭積木，它趕緊跑上去使勁吹，把積木吹亂了。

三、賞識(shí)教育，異彩紛呈

贊美是一種肯定，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。教師要善于捕捉學(xué)生在寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們品嘗獲得成功的快樂(lè)。

1.評(píng)價(jià)賞識(shí)，鑄就成功。教師要重視學(xué)生的每一次寫(xiě)話，哪怕是一句形象的語(yǔ)句、一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)或一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真對(duì)待，予以學(xué)生充滿激情或希望的評(píng)語(yǔ)肯定，增強(qiáng)他們寫(xiě)話的興趣和不懈努力的信心。也可以樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也不斷提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的自信，由量變至質(zhì)變，最大限度地激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣。

2.發(fā)表賞識(shí)，放飛希望。馬斯洛理論告訴我們，人人都有被認(rèn)同、被賞識(shí)的心理需求。小學(xué)生普遍具有渴望被同伴和教師肯定、表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈愿望。作品發(fā)表是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生有巨大誘惑力。因此，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)話情況，創(chuàng)造多種條件，給學(xué)生提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì)。如開(kāi)辟班級(jí)“春芽”優(yōu)秀寫(xiě)話集錦和“小荷尖尖”學(xué)習(xí)園地，選登優(yōu)秀的寫(xiě)話發(fā)表在里面，滿足學(xué)生成功的快樂(lè)。