曹蕾

幼兒“說謊”的原因是來自多方面的，其性質(zhì)也各不相同，并不能一概而論，需要具體問題具體分析，從而正確引導(dǎo)幼兒擺脫說謊、學(xué)會真實(shí)。

一、幼兒的無意說謊

所謂無意說謊，是由幼兒的心理特點(diǎn)所造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、幼兒自己滿足愿望的心理。幼兒有時會把想象、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。有的孩子為了滿足自己，沒有意識地說謊，這樣的行為這與道德品行無關(guān)。例如：一名幼兒在電視上看到小朋友和家長一起出去旅游，就會在幼兒園和小朋友開心地說自己也和爸爸媽媽去哪里哪里。而當(dāng)我們在面對這種謊言時，就不能一味的責(zé)備，而是應(yīng)給予正確引導(dǎo)?？蓪χv去玩的孩子說：“和爸爸媽媽出去玩一定很有趣！但是可惜你現(xiàn)還沒有去過，對嗎？”當(dāng)孩子意識到并點(diǎn)頭承認(rèn)后，教師再作鼓勵：“你講旅游講得很好，以后你一定會有機(jī)會和爸爸媽媽一起出去玩的。”

2、幼兒理解性的心理錯覺。孩子們往往會因?yàn)檎J(rèn)識的不足以及理解的錯誤產(chǎn)生心理錯覺，用想像的情節(jié)來代替記憶不確切的情節(jié)，這樣也就會出現(xiàn)說謊的情況。例如，幼兒做錯了事，老師對他說：“你做這樣的事情是不對的，但如果你以后改正了就還是好孩子?！焙⒆觽冊诼牭筋愃七€是乖寶寶、好孩子等這樣的詞語時，往往會把它當(dāng)成是表揚(yáng)，回家以后就高興地告訴爸爸媽媽，說：“老師今天表揚(yáng)我了，說我是好孩子！”這樣的情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)從而產(chǎn)生的理解性心理錯覺。

3、幼兒自信心的萌動。幼兒由于理解問題比較簡單以及不善于分辨想像與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說“大話”。例如，教師問：“誰會自己疊被子？”結(jié)果班里的幼兒都爭著舉手說：“我會！”這就是典型的幼兒自信心的萌動。教師不可將此看做說謊，對孩子的積極性要加以保護(hù)，同時，也不能讓幼兒的這種自信心停留在一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是應(yīng)當(dāng)在注意保護(hù)、鼓勵的同時，給予積極的引導(dǎo)，讓他們能逐步學(xué)會客觀地看待自己所想所說與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的愿望，就必須從小好好學(xué)習(xí)的道理。

二、幼兒的有意說謊

1、幼兒期望取悅家長，虛夸成績。孩子們有時想取悅家長但卻沒有實(shí)際成績，此時往往會出現(xiàn)有意說謊現(xiàn)象。例如，一名幼兒在老師指導(dǎo)大家學(xué)剪五星的過程中，留下一顆放進(jìn)口袋里，回家后向媽媽夸耀：“媽媽，我今天得到了一顆五角星?！眿寢屨f：“得了小紅星不是貼在評比欄里嗎？”孩子又說：“是老師叫我拿回來讓爸爸媽媽看的。”這是一種比較嚴(yán)重的說謊問題了，是幼兒故意為之。比較多發(fā)生在五歲以上的孩子身上。這類錯誤產(chǎn)生的原因，多與成人的教育有關(guān)。

作為教師，要注意經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，交流孩子在家在園的情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類說謊的現(xiàn)象，就必須家園配合，正確把握對幼兒的期望，并及時進(jìn)行批評教育，千萬不可姑息遷就，任其發(fā)展。

2、幼兒謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心。這類說謊在幼兒中是比較多見的，比如看見別人有一件好玩具，便謊說自己家中的那件更好……產(chǎn)生這一情況的原因與家庭教育也由著密切的關(guān)聯(lián)。如有的家長為使孩子的童年過得快樂、幸福，過多地提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，滋長了孩子過強(qiáng)的優(yōu)越感。老師在面對這類說謊，不應(yīng)簡單地利用批評的方法，最好采用耐心說服、講道理的方法，指出好孩子是不能說謊的，從而引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識到說謊是無用的、不好的行為，同時注意要與家長多交流，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化。

3、幼兒期望開脫責(zé)任，逃避懲罰。幼兒的這類說謊，往往是因?yàn)榭謶中睦硭?。而家長過度的懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致幼兒說謊的一個重要原因。例如有的家長怕孩子變壞，經(jīng)常不問清事由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子；有的家長比較傳統(tǒng)，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”；有的家長性格比較粗暴，孩子若稍有不當(dāng)之處就呵斥打罵。這些錯誤的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐懼。孩子在做錯了事或有行為過失的時候，為了開脫責(zé)任，逃避懲罰或打罵，便選擇有意說謊。

作為成人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這類情況說謊的實(shí)質(zhì)都是幼兒在恐懼心理的支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，這一情況的錯誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人。所以，不論是老師還是家長，在處理這類錯誤時首先要想想自己給幼兒心理造成的影響，而不是一味的嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。

4、因成人說謊，而殃及幼兒。有些幼兒說謊，往往與成人有著密不可分的關(guān)系，特別是幼兒家長的說謊行為，常常是造成幼兒說謊的直接原因。在園老師對于說過的話并不及時作出兌現(xiàn)，也往往會被幼兒看做“騙人”。在孩子們的心中，老師和父母是權(quán)威人物，如果在孩子面前說謊，這就會使孩子產(chǎn)生“說謊沒有錯”的錯覺，為他們說謊壯了膽。例如：老師看到孩子們在活動中很積極，便高興地說：“唱歌唱的好聽的好朋友等下老師要評給他們大蘋果！”這可能只是老師一時高興說說而已，隨后便開始其他活動，這樣就會讓很多孩子認(rèn)為老師是在騙人。雖然老師在這些情況中的行為是無意的，但的確又是在騙人，這就會影響到孩子。

幼兒說謊的緣由形形色色，原因多種多樣，其性質(zhì)也各不相同。我們應(yīng)當(dāng)具備分析和評判幼兒說謊現(xiàn)象的能力，要認(rèn)真的分析當(dāng)時的背景，比如幼兒的年齡、一貫的表現(xiàn)、能力水平以及說話的動機(jī)等。還要分析幼兒說謊時的談吐表情、話語內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等等。只有判斷的準(zhǔn)確，才能有利于進(jìn)一步分析原因，并采取相應(yīng)的教育對策！

【作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城花溪幼兒園 江蘇】