戴麗萍

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。而作為一種課程形態(tài)，是為“研究性學(xué)習(xí)方式”充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)都是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨(dú)特的價(jià)值。本文探討是在小學(xué)英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序及教師所起的作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序

1、進(jìn)入問題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以閱讀、參觀等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后經(jīng)過討論，提出核心問題（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)），誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。

例如，在牛津小學(xué)英語5A第8課中，教師在上課之前，布置小組任務(wù)，要組織一次郊游，你有哪些問題？經(jīng)過討論，學(xué)生提出一些問題：What time is the trip？How long is the trip？ Where shall we go？ What is the weather？ What do we need？ Can we take some …？ How many students will go on the trip？ Do we need …？ 這些問題就誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，和主動(dòng)嘗試解決問題。

2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式作品，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

在5A第四單元Halloween的教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生上網(wǎng)，查找有關(guān)萬圣節(jié)的資料，學(xué)生找到了萬圣節(jié)的代表物品，例如，南瓜燈，萬圣節(jié)兒歌和游戲等，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流過程中，學(xué)生初步整理和歸納資料，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)關(guān)萬圣節(jié)的起源，文化有了初步的了解，同時(shí)也激起了學(xué)生對(duì)西方其他節(jié)日的研究興趣。

3、表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持的答辯。

例如，教師對(duì)牛津小學(xué)英語5A第8課的學(xué)習(xí)反饋，可以寫郊游計(jì)劃書。在班級(jí)中發(fā)表，從計(jì)劃書的完整性和可行性方面打分。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語表達(dá)方法，還提高了合作能力和組織能力。在萬圣節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以以小報(bào)的形式，對(duì)本課做一個(gè)匯報(bào)，內(nèi)容可以是針對(duì)萬圣節(jié)的，也可以是他們感興趣的西方節(jié)日。加深了學(xué)生對(duì)西方文化的理解和學(xué)習(xí)興趣。

二、教師的作用

在小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，從目前情況看，在學(xué)校教學(xué)中普遍實(shí)施還有困難。但只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。教師在語言功能學(xué)習(xí)中，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個(gè)十分有意義的惹人探求的情景之中，使英語課形象化、趣味化、交際化，學(xué)生就會(huì)始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受新的語言知識(shí)并正確應(yīng)用。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】