徐亞萍

作為基礎(chǔ)教育的主要參與者，小學(xué)教師起到了至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科目設(shè)置更加人性化，更加關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。作為科普知識宣傳和學(xué)習(xí)的重要途徑，小學(xué)科學(xué)課程在改革發(fā)展中，成為新的必修科目，其重要性不斷凸顯，在這樣的背景下，有必要開展小學(xué)科學(xué)教師知識的理論探析及實(shí)踐發(fā)展研究。

1、小學(xué)科學(xué)教師知識的界定

要想深入開展小學(xué)科學(xué)教師知識的理論嘆息和實(shí)踐發(fā)展研究需要首先對小學(xué)科學(xué)教師知識做出界定。現(xiàn)代科學(xué)知識教育發(fā)軔于西方，早在上世紀(jì)二十年代西方學(xué)者就已經(jīng)提出了小學(xué)科學(xué)的課程模型，到上世紀(jì)七十年代英美等發(fā)達(dá)國家將小學(xué)科學(xué)課納入到必修課的行列中并且明確界定了科學(xué)概念、科學(xué)方法等科學(xué)教育目標(biāo)。到上世紀(jì)八十年代，英美等發(fā)達(dá)國家將小學(xué)科學(xué)課確定為核心必修科目。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》對科學(xué)知識這一具體目標(biāo)進(jìn)行了描述“將生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域淺顯的自然科學(xué)知識和日常生活密切相關(guān)的知識作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)知識的界定要圍繞通用知識和特征知識兩個(gè)要素，對于通用知識而言，指所有小學(xué)教師應(yīng)具備的知識、能力、情感、素質(zhì)，特征知識主要指小學(xué)學(xué)段的科學(xué)課程知識。具體而言，小學(xué)科學(xué)知識包含著科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理念，以及對生命、環(huán)境、空間等未知世界的具象了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識時(shí)，要能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，并利用所學(xué)的科學(xué)知識解釋現(xiàn)象、分析問題。

2、小學(xué)科學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的界定

“教師要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水?！薄翱茖W(xué)教育在不同的發(fā)展時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，科學(xué)課程教師的培養(yǎng)也密切與之適應(yīng)?！遍_展小學(xué)科學(xué)教師知識的理論探析和實(shí)踐發(fā)展研究，需要對小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)作出界定。

小學(xué)科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋知識結(jié)構(gòu)、知識框架、教授思路、學(xué)生對科學(xué)知識的接受情況、教師本人對科學(xué)知識的把握情況，這些標(biāo)準(zhǔn)的界定不是一成不變的，而是根據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展變化，根據(jù)科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)的最新發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生年齡、知識基礎(chǔ)的不斷變化而適時(shí)調(diào)整的。由于小學(xué)科目自身的特殊性和重要性，使得它與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)、語文在教學(xué)方面存在很多差異，沒有固定的套路和方法可以遵循，這就對小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求。

3、小學(xué)科學(xué)教師知識的完善和實(shí)踐發(fā)展

開展小學(xué)科學(xué)教師知識的理論探析及實(shí)踐發(fā)展研究，要做到以下幾點(diǎn)：

一是與國際接軌，具備全球視野：小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師掌握科學(xué)教育理論。小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論，及時(shí)更新科學(xué)教育思想和科學(xué)教育的理念。當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展相對滯后，為了能夠跟上時(shí)代腳步，小學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)上，要與國際接軌，積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)方法，將我國的小學(xué)科學(xué)課程納入到國際教育體系中，培養(yǎng)全球視野。

二是與生活聯(lián)系，不斷豐富知識：小學(xué)科學(xué)知識來源于生活，也要回到于生活。小學(xué)科學(xué)教師在講授科學(xué)知識的過程中，要善于與日常生活相結(jié)合，利用日常生活中豐富的素材和案例，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是與實(shí)踐結(jié)合，培育科學(xué)精神：在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)踐中，檢驗(yàn)科學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用科學(xué)知識，這也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和實(shí)踐能力的重要途徑，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神，為后續(xù)的中學(xué)教育、高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是與學(xué)習(xí)結(jié)合，不斷提高素質(zhì)：小學(xué)科學(xué)教師知識的理論探析和實(shí)踐發(fā)展，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要不斷更新和豐富自己的知識庫，不斷提升和優(yōu)化自身的能力與素質(zhì)，更好地適應(yīng)教授科學(xué)知識、啟蒙學(xué)生科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)要求。在教育實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師要循循善誘，與小學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)，并將自己的所學(xué)、所思及時(shí)地融入到課程體系和教授內(nèi)容中。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師知識的理論探析和實(shí)踐發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從思想、行動和教研投入等多層面著手，注重教學(xué)效果。知識是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件，尤其是小學(xué)科學(xué)教師，教師的知識水平極大的影響著教師的專業(yè)發(fā)展層次。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)將各種知識進(jìn)行相互融合、均衡發(fā)展，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此教師不僅僅需要掌握科學(xué)知識，還應(yīng)該具有相對應(yīng)的教育科學(xué)知識與實(shí)踐性的知識。三方面知識相互結(jié)合、不可分割。小學(xué)生在生活中探索科學(xué)知識，在實(shí)踐中不斷培育科學(xué)精神，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中不斷提高自身綜合素質(zhì)。

【作者單位：龍游小南海小學(xué) 浙江】