彭松

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感、態(tài)度包括引起學(xué)生的好奇心和求知欲，鍛煉克服困難的意志、建立自信心，了解數(shù)學(xué)的價值，養(yǎng)成良好的習慣和科學(xué)態(tài)度等四個方面。隨著知識經(jīng)濟的到來，未來教育越來越重視一個人的全面發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和健康的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，并不僅僅有益于學(xué)生的階段性學(xué)習，很有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解和認同，只有讓學(xué)生在學(xué)習過程中有較多正面的情感體驗，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和熱情。

一、良好的師生關(guān)系是情感、態(tài)度的溝通和交流渠道

在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天，必須樹立新型的師生觀，師生關(guān)系不僅直接影響教育教學(xué)的效果，而且關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和成長，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難或挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師應(yīng)主動采用相應(yīng)的途徑與方法，主動積極地建立融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關(guān)系。

二、分層教學(xué)設(shè)計問題情境，使更多的學(xué)生獲得學(xué)習數(shù)學(xué)的成功體驗

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：要面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，好的活動設(shè)計和問題情境是保證情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域內(nèi)容標準落實的前提。教師在設(shè)計問題情境時往往會以知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容為主體，而我們不能刻意地制造困難與障礙來鍛煉和挑戰(zhàn)學(xué)生克服困難的自信心和意志力。這樣很可能使學(xué)生在長期的失敗與挫折中喪失學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和興趣，這與我們的教學(xué)出發(fā)點背道而馳。好的問題情境的設(shè)計還應(yīng)該是學(xué)生有興趣，樂意參加，投入程度高，能激發(fā)他們的探究與求知欲望。因此，對不同層次的學(xué)生制訂“階梯式”的一組具有挑戰(zhàn)性的問題，使每一個學(xué)生都有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使每一個人在經(jīng)歷克服困難的活動中獲得一些成功的體驗，或是解決了相關(guān)的問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是解決了部分問題，或是得到了對問題的進一步理解。

三、自主、合作、探究式學(xué)習是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力

自主、合作、探究式學(xué)習是時代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。通過自主學(xué)習，凸顯學(xué)習的主動性、獨立性、自控性，弘揚人的主體性和自主精神；通過合作學(xué)習凸顯學(xué)習的交往性、互動性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；通過探究學(xué)習強調(diào)學(xué)習的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究式學(xué)習體現(xiàn)了時代精神，有助于培養(yǎng)時代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，自主探究、合作交流需要教師引導(dǎo)、合作、組織。鼓勵學(xué)生采用探索的方法，經(jīng)過自己的努力或同伴合作而獲得；當學(xué)生面臨困難時，引導(dǎo)他們尋找解決問題的辦法，并在解決問題的過程中總結(jié)所獲得的經(jīng)驗；當學(xué)生有疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標從事研究性活動，即使學(xué)生的懷疑被否定，也應(yīng)當首先對其尊重事實、敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”的意識給予充分的肯定。還可以引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題的討論，對不同意見提出疑義，分析、尋找自我或他人數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并提出修改建議，使他們敢于和善于發(fā)表自己的看法，尊重與理解他人的意見，充分與他人交流。健康、寬松、平等、民主、自主、自信的數(shù)學(xué)學(xué)習活動情境，獨立思考與合作交流的學(xué)習方式，都非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

四、良好的評價機制讓更多的學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)

多元的評價對促進“情感態(tài)度與價值觀”目標的形成和發(fā)展將起到很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價，評價的方式直接影響課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生學(xué)習的積極性與教師教學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多么差，多么厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習，教師都應(yīng)肯定他的每一次進步，多鼓勵，多表揚，多引導(dǎo)他們獲取成功。鼓勵和鍛煉學(xué)生克服困難的意志、以此來建立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，激起學(xué)生良好的情感體驗，讓學(xué)生帶著愉悅、自信的體驗，自覺地參與學(xué)習，讓學(xué)生的情感在問題中升華，讓問題在情感中得以深化，使良好的情感體驗成為學(xué)生學(xué)習中的不竭動力。

參考文獻：

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[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新，人民教育出版社， 2003-06.