劉煜珣

隨著素質(zhì)教育的推進和高考模式的改革，在地理課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神以及獨立解決問題的能力變得越來越重要。如何改變平鋪直敘、說教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)別具魅力，進而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，這是每個中學(xué)地理教師都需要研究的新課題。

一、探究式教學(xué)給高中地理課堂教學(xué)帶來新的活力

探究式教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列形式多樣、開放的探究式學(xué)習(xí)活動，從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用而不是一般的記憶、理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗，加深對學(xué)習(xí)價值的認識，使他們在思想意識、情感意志、精神境界等方面都得到升華。探究式教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中得以推行。

將探究式教學(xué)引入中學(xué)地理課堂教學(xué)，屬于課堂探究。問題是探究式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式，探究性提問教學(xué)是圍繞“發(fā)問”開始的。高水平的、富于探究性的提問是教學(xué)的精髓，因為它易于激發(fā)和維持學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣，使之積極進行發(fā)散思維。提出高水平的問題，激發(fā)學(xué)生進行高水平的思維活動，這是課堂探究不可缺少的。在以往的地理教學(xué)中，常常是教師提問多，學(xué)生提問少，在教師的提問中，大多數(shù)是記憶型的問題，或?qū)唧w的地理事實只須用“是”與“否”來回答，很少有探究性的問題。

探究性提問能引起學(xué)生的積極參與和獨立思考。這種提問，從內(nèi)容上看屬于“高級”問題，學(xué)生需要改變信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級思維活動才能回答。例如：世界上哪一個大洲跨越的經(jīng)度最大？學(xué)生在教科書中不能直接找到這個問題的答案，只有真正理解了經(jīng)度的概念、南極洲的位置和地域分布特點，通過分析、對比，才能正確回答這個提問。

二、將新的教學(xué)理念引入高中地理課堂教學(xué)

1.“誘人”的課堂導(dǎo)入——精煉點題，設(shè)有懸念，可探討性強

經(jīng)過精心準備的生動、誘人、帶有懸念的課堂導(dǎo)入，一上課就能將學(xué)生的注意力集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇能促使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念解開，找到答案。至于興趣點和好奇點的設(shè)置，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵、冗長膚淺，精煉切題是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

2.濃郁的“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出方面。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。運用地圖進行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進行地理課堂教學(xué)。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，學(xué)生能一目了然，并留下深刻印象。

恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事項的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進一步做地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用化繁為簡的分解式方法分析要素，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、等多種手段進行。

通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到鍛煉和提高，進而把知識落實到圖上，達到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與還可以鍛煉他們的膽識，增強心理素質(zhì)。

3.感染力強的教學(xué)語言——條理清晰，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強

教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……總之，適時適度地使用不同的教學(xué)語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學(xué)中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，獲得發(fā)展。