葉知煌

目前，對(duì)于古文，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下；教師教得辛苦繁瑣，教學(xué)效果不佳。改變這一現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。下面筆者談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣的方法。

一、理想激發(fā)法

古文，一直以來(lái)不被學(xué)生所喜愛。原因在于它們年代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣差異大等。為此，在古文教學(xué)中，教師要先避開“言”（基礎(chǔ)知識(shí)），從學(xué)習(xí)古文的“文”（思想內(nèi)容或表現(xiàn)方法）入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古文對(duì)學(xué)生的事業(yè)成功有重要的指導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生對(duì)和他們有關(guān)的文章就會(huì)格外重視，反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨，并由此歸納出一些有用的結(jié)論。

1.如《燭之武退秦師》，結(jié)論是設(shè)身處地，為對(duì)方著想。這篇文章從為他人著想的角度立意，時(shí)時(shí)處處都為對(duì)方的得失著想，使對(duì)方感到一種親切感，從而消除心理防范，心平氣和地讀下去或聽下去，并心悅誠(chéng)服地接受對(duì)方的觀點(diǎn)。

2.如《鄒忌諷齊王納諫》，結(jié)論是分析自身，啟發(fā)對(duì)方。這種方法能縮小說(shuō)者和聽者或讀者之間的距離，便于感情的溝通，而且在說(shuō)理的過(guò)程中自始至終都沒(méi)有過(guò)激的言辭，說(shuō)理含蓄委婉，娓娓道來(lái)，所以容易讓人接受。

3.如《六國(guó)論》，結(jié)論是借古諷今，旁敲側(cè)擊。這樣做巧妙地回避了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，評(píng)論古事雖沒(méi)有單刀直入地切中時(shí)弊，卻在議論中處處與時(shí)弊暗合，不言而喻。諷勸既含蓄委婉，又容易使人從中警醒。

4.如《陳情表》，結(jié)論是袒露胸襟，以情感人。這種方法就是真誠(chéng)地向?qū)Ψ酵侣蹲约旱目嘀?，以真情感染?duì)方，以此得到對(duì)方的同情，從而達(dá)到請(qǐng)求的目的。

學(xué)生不僅就這幾篇文章進(jìn)行了總結(jié)，又聯(lián)系生活實(shí)際和人的心理特點(diǎn)，歸納出了注意事項(xiàng)：如說(shuō)話要注意場(chǎng)合，要注意對(duì)方的身份、年齡、性格以及情緒等。之后，他們又積極大膽實(shí)踐，如規(guī)勸同學(xué)和向教師提建議時(shí)注意采用適當(dāng)?shù)募记?。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)古人說(shuō)話、寫文章的技巧的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、情境激發(fā)法

設(shè)置情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的需要，將抽象概括的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，將枯燥的內(nèi)容放在生活之中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，根據(jù)文章體裁、風(fēng)格的不同，教師還可以采用不同的授課形式，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、知識(shí)傳授法

近年來(lái)，古文語(yǔ)法知識(shí)在高考中雖然有弱化的趨勢(shì)，但學(xué)生學(xué)好它依然是十分必要的。針對(duì)紛繁復(fù)雜的古文語(yǔ)法內(nèi)容，筆者主要采用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.歸納法。如在講授通假字、文言文多義詞時(shí)，要求每位學(xué)生用一個(gè)小卡片進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.對(duì)比法。如古今詞義的對(duì)比以及變式句中古今漢語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比。

3.典型例句法。把詞類活用放到一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例句中，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)和掌握。

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，不管運(yùn)用什么樣的方法，學(xué)生一定要能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯和理解字詞句。掌握了這一點(diǎn)，以上問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、背誦興趣激發(fā)法

1.教師要充分肯定背誦在古文學(xué)習(xí)中的積極意義。有些教師認(rèn)為，背誦是扼殺靈性的一種教學(xué)手段。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。背誦在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是十分重要的。況且古文背誦既是一個(gè)積累典型材料的過(guò)程，更是一個(gè)在學(xué)生心田播撒民族文化種子的過(guò)程。單從這一角度來(lái)說(shuō)，重視古文背誦意義重大。

2.古文背誦需要講究方法。死記硬背是背誦的一種方法，也是一種最常見、最簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶的方法。在高中階段，筆者強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上講究如下幾個(gè)方法：（1）化整為零法?；麨榱惴ㄒ簿褪前岩黄獌?nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文按照一定的線索和思路劃分成幾個(gè)部分，然后把這幾個(gè)部分分別背下來(lái)，最后全文也就能背完了。（2）避難就易法。避難就易法的實(shí)施是在化整為零法的基礎(chǔ)上開展的，也就是說(shuō)把全文分成若干部分后，看看哪一個(gè)部分比較簡(jiǎn)易就先背誦哪一個(gè)部分。（3）添?yè)Q字詞法。此法適合運(yùn)用在反復(fù)迭唱的詩(shī)歌中，如《詩(shī)經(jīng)》《離騷》等。

3.在學(xué)生背誦的過(guò)程中，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是十分必要的。古文閱讀水平若想真正地提高，背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。背誦是一件既容易又困難的一件事情。有些學(xué)生背誦古文缺乏主動(dòng)性，總認(rèn)為自己記憶力不好。所以，及時(shí)地肯定學(xué)生的能力，對(duì)于激發(fā)他們的興趣是非常重要的。沃倫·本尼斯說(shuō)：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行的研究說(shuō)明，只要教師對(duì)學(xué)生們期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”這表明教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很有效，它會(huì)迅速地改變學(xué)生對(duì)自我的印象，使學(xué)生信心倍增，重新思考、定位自己。