馬紀(jì)良

【內(nèi)容摘要】對運動技能學(xué)習(xí)的特殊性，決定了體育教學(xué)過程中體育教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育具有特有的方法和途徑。構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，建立愛心教育理念，樹立優(yōu)良的師表形象來激發(fā)學(xué)生的情感。體育教學(xué)中教師只有以豐富的情感投入到課堂上，學(xué)生才會從中受到熏陶、啟迪，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué) 情感

所謂“情感”是指人對客觀現(xiàn)象的一種特殊反映形式，是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗?！扒楦薪逃眲t是教師依據(jù)教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教學(xué)活動促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該如何進(jìn)行情感教育呢？筆者結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的看法。

一、構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂環(huán)境

建立和諧的課堂環(huán)境可以使學(xué)生的情感和理智產(chǎn)生積極的反應(yīng)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，喚起對學(xué)習(xí)、生活的熱愛，同時增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)對美好事物追求的欲望。因此，住體育教學(xué)過程中必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

任何學(xué)科的教育教學(xué)必須遵循“因材施教”的基本教學(xué)原則，體育教學(xué)中要以生為本，充分尊重差異和個性。比如：在籃球教學(xué)中，不同的學(xué)生對籃球運動技術(shù)的掌握存在很大的差異，有的學(xué)生非常喜愛籃球運動，課余時間經(jīng)常打籃球，對籃球的“運、傳、投”等基本技術(shù)已到了運用自如的地步；而有的學(xué)生可能對這些基本動作掌握得不夠熟練。因此，面對不同層次的學(xué)生教師必須發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生根據(jù)自己的基本情況選擇自己練習(xí)的內(nèi)容：好的學(xué)生可以進(jìn)行籃球技術(shù)應(yīng)用和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，如進(jìn)行教學(xué)比賽；基礎(chǔ)差的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)動作，通過教師的輔導(dǎo)和自己的練習(xí)進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)。

體育教師面對的是技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)各異的學(xué)生，不同學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)中，他們所能達(dá)到的目標(biāo)是不同的，這就要求我們必須能夠理解和認(rèn)可所有學(xué)生的努力與進(jìn)步。比如：同樣是一百米跑，有的學(xué)生能跑十二秒五，而有的學(xué)生卻只能跑到十三秒五。兩位同學(xué)都全力以赴，以汗水獲取了成績。如果教師對跑十二秒五的同學(xué)給予表揚，那么，跑十三秒五的同學(xué)也應(yīng)該得到教師的贊許。

二、建立愛心教育理念

教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！斌w育教師僅有飽滿的工作熱情，豐富的專業(yè)知識，良好的職業(yè)修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有一顆真誠的愛心，把愛灑向每個學(xué)生的心田。

愛心在體育教學(xué)中的主要表現(xiàn)為：首先，要賞識所有學(xué)生，欣賞每位學(xué)生的難能可貴之處，取得的每一點成就。體育課上學(xué)生的“成就”有時會“立竿見影”，這時教師就要抓住這些閃光點，給予學(xué)生及時的鼓勵。一次練習(xí)比上一次有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵；通過艱苦的努力最終完成了練習(xí)，雖然成績不理想，但是吃苦耐勞的品質(zhì)同樣應(yīng)該受到表揚。其次，要有寬容之心。白居易說過：“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期?！睂Υ党砷L階段的學(xué)生，教師要善于寬容學(xué)生的缺點，給予他們改錯的機(jī)會。在運動技能的教法中有“糾正錯誤動作”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)有“糾錯”的機(jī)會。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，要求體育教師要豁達(dá)大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯誤的機(jī)會，使其有勇氣糾正錯誤。對待學(xué)生的錯誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，不應(yīng)橫加指責(zé)，要站在學(xué)生的立場上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)的激情。

三、樹立優(yōu)良的師表形象

體育課堂教學(xué)形式有別于其他學(xué)科，它以身體練習(xí)和技能訓(xùn)練為主，這對體育教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育提出了不同的要求。

l.樹立優(yōu)良的外表形象

身穿運動服裝是體育教師上課最基本的要求，運動服裝既是體育教師的“工作服”，更是一種精神和品質(zhì)的外在顯現(xiàn)形式。因此，體育教師的著裝一定要端莊、整潔、和諧、統(tǒng)一，以此給學(xué)生以視覺享受上的良好沖擊和審美情感上的適度震撼。體育教師的儀表，應(yīng)該是充滿朝氣、充滿活力，通體洋溢著剛陽之美。應(yīng)該舉止大方，談吐高雅，體魄健壯，語言幽默。體育教師的舉手頭足給學(xué)生的影響不僅直接、迅速而且深遠(yuǎn)。中學(xué)生往往喜歡模仿體育教師的衣著穿戴，表情動作，甚至走路的姿勢也要學(xué)一學(xué)。因此，體育教師應(yīng)時時處處要做好學(xué)生的表率、楷模，而且不能把這些看成小事，應(yīng)該把它提高到職業(yè)道德的高度上加以認(rèn)識，時刻嚴(yán)格要求自己。要知道生活上的潛移默化也是塑造人??！

2.樹立體育教師的特色形象

體育教師應(yīng)是“力”和“美”相融合的化身，要以清晰、洪亮的口令，干脆、響亮的哨音，頓挫、幽默的語言等讓學(xué)生在聽覺上得到激勵，在力量上得到激發(fā)。比如：體育教師的口令應(yīng)具有較強(qiáng)的震撼力，一旦傳人學(xué)生耳中，就有一種很強(qiáng)的滲透力，如同軍令，能叫學(xué)生迅速做出反應(yīng)，不留丁點空間和余地。在下達(dá)口令時應(yīng)做到三點：其一，口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確。動就是動，靜就是靜，每一個字都要擲地有聲。其二，口令要干脆，有激情，有節(jié)奏。既能分清動令與預(yù)令，又能分辨開始和結(jié)束；口令即響亮又悅耳，既干脆又不芝柔和；口令下達(dá)既要掌握好時間，又要控制好空間；既照顧局部，又要關(guān)注整體。其三，口令既能表達(dá)教師的意圖，又能使學(xué)生做出正確的判斷與反應(yīng)。

3.體育教師要善于“以肢體語言激情”

教學(xué)無小節(jié)，點點滴滴都起到昭示和引領(lǐng)作用，因此，我們要以準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動作，溫柔體貼、科學(xué)合理的保護(hù)手勢等肢體語言，引發(fā)學(xué)生的情感、意志的變化，潛移默化的感染引領(lǐng)學(xué)生全力以赴，投入到歷練身心的體育活動之中。比如：學(xué)生在練習(xí)中，教師用手輕拍其肩表示贊許與鼓勵；用扶、托、拉等手法對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時，會讓學(xué)生感到安全和踏實；學(xué)生疲勞的時候教師用雙手為其按摩，這不僅可以消除學(xué)生身體的疲勞而且可以讓學(xué)生的心理得以放松。這些恰當(dāng)?shù)闹w接觸會把教師的濃濃愛意傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的情感在“體會”中得以升華。

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)是歷練綜合素質(zhì)的活動，體育教學(xué)中教師只有以豐富的情感投入到課堂上，學(xué)生才會從中受到熏陶、啟迪，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。也只有這樣，課堂才是富有生命力的，才能實現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省靖市職業(yè)高級中學(xué)）